李劍

摘 要：英語(yǔ)課程的教學(xué)在我們國(guó)家當(dāng)前的教育事業(yè)當(dāng)中是比較重要的一個(gè)組成部分，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)更是處于一個(gè)承上啟下的重要時(shí)期，在這一時(shí)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中教師運(yùn)用正確的方式尤為重要。所以，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要積極探索并研究出高效的教學(xué)方式，促使初中階段學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期能夠積累自身的知識(shí)量，從而有效推動(dòng)初中階段英語(yǔ)學(xué)科教育的不斷進(jìn)步，本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效策略

初中階段的學(xué)生正處于積累自身知識(shí)與全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到較多的知識(shí)內(nèi)容才能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。英語(yǔ)課程的教學(xué)在初中階段整體教育當(dāng)中占有舉足輕重的地位，而英語(yǔ)閱讀更是能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與詞匯量等掌握情況。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該意識(shí)到其中存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升。

一、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)方式

許多學(xué)生在日常的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有自主閱讀文章的良好習(xí)慣，通常都是教師在課堂中講授什么知識(shí)內(nèi)容學(xué)生就單純的聽(tīng)教師講解，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下并沒(méi)有形成自主思考、探索知識(shí)的過(guò)程，這并不利于初中階段學(xué)生以后的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的方式，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中故事情節(jié)的理解。

例如，在進(jìn)行“Our school life”教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合文章中的知識(shí)內(nèi)容提出一些相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章中知識(shí)內(nèi)容的好奇心與求知欲。然后，教師再讓學(xué)生們帶著這些相關(guān)的問(wèn)題閱讀這篇文章，并且在學(xué)生們閱讀完之后隨機(jī)抽查幾名學(xué)生進(jìn)行回答，這樣一來(lái)，能夠有效幫助學(xué)生集中注意力閱讀英語(yǔ)文章并在閱讀過(guò)程中獲取到知識(shí)。由此我們可以看出，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題思考并在文章中探索答案，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文章重知識(shí)內(nèi)容的好奇心與求知欲，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)的理解與掌握程度。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及到的讀物、文章等是比較廣泛的，但是許多教師在教學(xué)的過(guò)程中通常將教學(xué)內(nèi)容局限于課本教材當(dāng)中，久而久之，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)容易產(chǎn)生厭倦或者排斥等心理，從而使得學(xué)生沒(méi)有自主閱讀英語(yǔ)文章或者讀物的習(xí)慣。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特征等，引導(dǎo)學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成自主閱讀的良好習(xí)慣，不僅僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平提升，還可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師除了講授課本教材中的知識(shí)內(nèi)容之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好閱讀一些相關(guān)的英語(yǔ)讀物或者文章，并且將一些優(yōu)質(zhì)的或者自己比較喜歡的文章抄寫(xiě)或者剪切下來(lái)，在課堂中與同學(xué)進(jìn)行分享交流。然后，教師可以在學(xué)生們溝通交流完畢之后，將學(xué)生們所摘抄或者剪切的英語(yǔ)文章整理起來(lái)，看看班級(jí)當(dāng)中哪一位學(xué)生摘抄、剪切的文章最多，并且給予該學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)還可以有效調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的好勝心，在以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自主搜集相關(guān)的英語(yǔ)文章或者讀物。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平提升，從而有效推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提高。

三、豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的形式是豐富多彩的，并不僅僅是單純讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，并且教師創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)氛圍還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師還可以創(chuàng)建一些與閱讀教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在相關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中有效提高學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合水平。

例如，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建“青少年應(yīng)該有自己獨(dú)立空間”與“青少年應(yīng)該被家長(zhǎng)管束”兩個(gè)話題，將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分為兩個(gè)大組并針對(duì)這兩個(gè)論點(diǎn)用英語(yǔ)展開(kāi)辯論。然后，在學(xué)生們辯論交流的過(guò)程中教師就可以發(fā)現(xiàn)其在語(yǔ)法、用詞等方面的問(wèn)題并記錄下來(lái)，在辯論賽結(jié)束之后教師可以針對(duì)學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講解，這樣不僅僅能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)言應(yīng)用能力，還可以使學(xué)生意識(shí)到自己在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與水平提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)在初中階段的教育當(dāng)中占有比較重要的地位與作用，而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重難點(diǎn)之一，教師可以從運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)初中階段學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與水平提高。

參考文獻(xiàn)

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