譚向明

摘 要：將實驗教學法應用于物理教學之中，可激勵學生的學習興趣，在此基礎上擴展學生的思維。而在初中物理教學之中，實驗教學是其中的重點，本文通過探究物理實驗教學法在初中物理教學之中的應用，提高物理課堂的教學效率。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;應用策略

初中物理是一門理論與實踐相融合的學科。如果在物理課堂中知識重視理論知識的教育，學生就無法掌握具體的物理實驗的知識，無法在實踐中進行理論知識的應用，因此在教學之中應注重實驗教學和理論教學的結合，探究其教學方法。

1初中物理教學中存在的問題及其解決策略

全新課程改革的要求主要是學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人當前初中物理實驗教學之中存在一些問題，其對初中物理的教學效果有較大的影響。在初中物理的教學中實驗和理論產(chǎn)生分離狀態(tài)，課堂之上往往沒有物理知識的實驗，而且大多是教師在做，而學生知識觀測，并不能達到對學生進行實驗教學的效果。比如，在研究電阻時，教師利用實驗儀器，在課堂之上為學生演示實驗過程，獲得實驗結果。然后教師可以問前排的學生實驗結果如何。前排的學生很快得到結果，但沒有具體的解釋，試驗并沒有構建與課堂的互動。而為了達預料的實驗效果，學生在實驗過程之中自然會修改許多實驗步驟，從而無法培養(yǎng)自己的實踐能力。比如，在分子運動理論的實驗和理論教學之中，教師利用紅墨水在冷水和熱水之中的擴散速度來證明分子運動理論的原理。在這一知識點的教學過程之中，許多物理教師只是在課堂之上往一杯熱水和一杯冷水里面潑墨水，在學生眼前做實驗得出結論，這樣很容易實現(xiàn)實驗與課堂理論的結合，但學生往往對其理解不夠深刻。在分子運動理論的教學過程之中，教師要讓每個學生在教學后預備兩個杯子，然后教師自己帶一壺熱水和一壺冷水，在教學實驗之中給每個學生倒一杯冷水和一杯熱水，試驗時，讓學生分別在兩杯水中滴上墨水，在此基礎上得到實驗結論，并鼓勵學生的全新的想法的形成，在此基礎上激勵學生進行創(chuàng)新。這樣，雖然在實驗過程之中比較困難，但對于學生的實驗教學來說效果顯著，從而提高初中物理課堂的教學的效果。

2物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維

在初中的物理教學之中，就要為學生奠定扎實的基礎。同時，要培育學生的思維，而創(chuàng)新的科學思維的方式和不錯的學習品質(zhì)是學生更進一步的基礎。杰出的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，而學生對物理課具有濃烈的興趣時，在學習過程之中自然會動腦、積極思考。而學生愛好物理，在此基礎上對物理知識進行學習，所以才能進行更深層次的學習。因此，激勵和保持學生的學習興趣是物理教學的首要前提。實驗教學法在物理教學之中的應用，應扎根于其本源，借助豐富多彩的初中物理實驗，集中學生的注意力，從而激發(fā)學生的積極性。初中物理課程設立了一定的實驗教學內(nèi)容，但有些實驗內(nèi)容過于死板，無法激發(fā)學生的興趣，造成學生參加的積極性不足。在課程教學的基礎之上，教師應擴展課堂教學，設置引人注目的實驗現(xiàn)象，提高實驗教學的趣味性，以激發(fā)學生的感官的感覺，增強初中物理課堂的教學效果。物理教學之中有許多有意思的實驗，教師可根據(jù)教學主題和學生的具體情況展開選擇。比如，在“熱學”有關知識點的教學之中，就可以為學生展示“紙盒子燒開水”的實驗。隨著紙箱里面水溫的增高，學生們展現(xiàn)出質(zhì)疑，其好奇心也隨之被激發(fā)出來。而在觀測學生的反應之后，初中物理教師可根據(jù)情況講解教學主題，在此基礎上達到良好的教學效果。

2.2運用實驗提高學生動手能力

在初中物理的實驗教學中，實驗是物理的實驗教學的根本，因此就要充分重視實驗在初中物理的教學中的作用，在此基礎上充分利用“小實驗”來提高學生的動手能力，在進行實驗的過程中讓學生學習到相關的知識，并對其進行掌握。而為了提升學生的實踐能力，初中物理教材之中的“實驗”大多符合學生的生活實際，因此，教師應注重“實驗”在初中物理的課堂教學中的應用，在初中物理的教學課堂中充分利用實驗來展開初中物理的實驗教學，加深學生對物理的實驗知識的理解，在此基礎上提升教學效果。“實驗”在教材之中的地位雖然不顯著，但也具有不可或缺的存在價值。其具備知識點清楚等優(yōu)點。能使學生解讀物理知識，將物理知識與現(xiàn)實生活關聯(lián)上去，從而增進學生的信息的興趣。比如，在五顏六色的光線之中，會有一些在生活中采用光線的現(xiàn)象的實驗。在摩擦的知識的教學中，會有一些關于汽車的輪胎磨擦的實驗。這些都是學生在生活中可碰到的實驗知識，讓學生解讀其中的奧秘。在此基礎上能增進學生解讀物理知識的效率，激勵學生對于物理的好奇心和興趣，在此基礎上提高學生的學習的效率，增強初中物理的實驗教學的效果。

2.3創(chuàng)設實驗情景

為了提升學生的實驗興趣，教師就可以創(chuàng)立物理實驗情境，在此基礎上激勵學生的物理實驗興趣。比如，在對光的折射現(xiàn)象進行教學時，教師可設立實驗場景：將水放到玻璃槽之中，將塑料泡沫添加水中，將用塑料的魚貼在塑料泡沫板之上，使少數(shù)學生用鋼絲將魚刺入水中，因為學生相信其眼睛。對于其看見的魚的位置非常信任。而在這種觀念的影響之下，在日常生活實踐之中，自然會發(fā)生一些自然現(xiàn)象不符合自身的直覺的現(xiàn)象。而老師把泡沫塊從水里拿出，找到有三根鋼絲掉在魚的下面。然后就可以為學生解釋這種現(xiàn)象的本質(zhì)，而在理解的過程中必須學習光的折射現(xiàn)象。這樣，在日常生活之中引進光學原理，通過教師對物理場景的精心設計，才能使教學內(nèi)容完美地融入物理實驗，讓試驗走進學生的內(nèi)心，構建物理教學的情感傳遞，使學生將對物理實驗的情感轉變?yōu)閷ξ镔|(zhì)知識的學習的動力，從而提升學生的學習的效率。

3總結

總而言之，初中物理實驗教學是提升學生綜合素質(zhì)的教學，其是培育和訓練學生綜合能力的重要途徑。實驗教學法的優(yōu)點是實踐和理論相融合，在此基礎上可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，加強學生對試驗的自信，而在進行物理實驗的過程中，學生就會對物理實驗有更深的理解，從而提高物理課堂的進行效率。

參考文獻：

[1]劉永明.物理實驗教學法在初中物理教學中的應用價值研究[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（12）：73，150.

[2]石淑娟.物理實驗教學法在初中物理教學中的應用價值研究[J].中外交流，2019，26（45）：190-191.