陳玲

摘 要：不知不覺，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過二十幾個(gè)年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時(shí)也享受著成功的喜悅，雖平凡但卻充實(shí)。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我用心管理班級(jí)事務(wù)，不僅僅是把學(xué)生的行為管理好，還要培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，做好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校四者的溝通;在平時(shí)的教學(xué)工作中，我努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，我們共同感受著語(yǔ)文的美，生活的美;與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中接受教育，健康成長(zhǎng)。這是我作為一名老師畢生的追求！

關(guān)鍵詞：愛;教育心得;班級(jí)管理;教學(xué)管理

一、班級(jí)管理方面

（一）班主任要細(xì)心

由于小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，使得班主任管理工作復(fù)雜且瑣碎，這就需要班主任的“細(xì)心”。班主任的細(xì)心一方面是對(duì)待班級(jí)管理中雜物雜事要細(xì)心，系統(tǒng)整理和科學(xué)安排。一些工作要親自去實(shí)踐，將自己置身于班集體中，有利于拉近與學(xué)生間的距離;一些工作可以分配給班干部去落實(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的管理能力，從而讓整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)友愛地融為一體。另一方面，班主任還要細(xì)心觀察班級(jí)的每一位學(xué)生。細(xì)心觀察是班主任必須具備的能力。通過班主任的細(xì)心觀察，可以了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、品質(zhì)等，還可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生發(fā)生了變化。班主任通過細(xì)心觀察后，能及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，這樣有利于班主任及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題。例如，某個(gè)學(xué)生上課一直是專心聽講、積極回答問題，最近卻發(fā)現(xiàn)他精神狀態(tài)不好，上課走神且沉默寡言。班主任通過私下溝通，得知這位學(xué)生是由于家庭矛盾而導(dǎo)致的狀態(tài)不好。班主任通過對(duì)該學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，該學(xué)生又恢復(fù)了原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）班主任要盡心

有小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，班主任工作任務(wù)繁多且瑣碎，如果你忽略了一些工作，也許領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)發(fā)現(xiàn)、不會(huì)追究，學(xué)生也不會(huì)有怨言，然而班主任是否管理到位，這就取決于班主任是否盡心。作為班主任去盡心地做好班級(jí)管理工作，一方面是對(duì)于學(xué)生的智育，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生成績(jī)不好或者學(xué)習(xí)成績(jī)下滑明顯的進(jìn)行私下溝通，幫助學(xué)生解決問題，保證班級(jí)學(xué)生的智育得到很好的開發(fā)。另一方面，就是對(duì)于學(xué)生的德育，這是每一門任課教師容易忽視卻很重要的工作，更是班主任的工作重心。在新課標(biāo)的指引下，班主任盡心做好學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，在班級(jí)文化和班級(jí)活動(dòng)中滲透德育，讓學(xué)生潛移默化地接受德育。例如，在班級(jí)文化中宣傳講衛(wèi)生、要整潔的好習(xí)慣，班主任就可以讓學(xué)生培養(yǎng)這一習(xí)慣。在新學(xué)期開始的時(shí)候，班主任可以親自和班級(jí)小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生工具等擺放整齊，學(xué)生走進(jìn)教室就能享受整潔的環(huán)境。這樣，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的好習(xí)慣。

（三）班主任要有愛心

蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”真正的教育就是以愛的名義開始。作為學(xué)生接觸最多的班主任，是整個(gè)“大家庭”的“家長(zhǎng)”，學(xué)生就是他的每一個(gè)孩子，班主任就應(yīng)該像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到開心事的時(shí)候，和學(xué)生分享;當(dāng)學(xué)生遇到煩心事，和學(xué)生一起解決;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，幫學(xué)生輔導(dǎo);當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾，幫學(xué)生溝通。一切從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生在感受班主任的愛心時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生去愛父母、愛朋友、愛老人和兒童、愛國(guó)家。讓真愛之心貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如，在小學(xué)班會(huì)上，班主任可以利用各種節(jié)日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并體會(huì)如何去愛人。“母親節(jié)”“父親節(jié)”讓學(xué)生為爸爸媽媽洗一次腳，給爸爸媽媽唱歌等等，“教師節(jié)”親手為教師制作賀卡等等，讓學(xué)生真切地去體會(huì)“愛”。

總之，小學(xué)班主任工作需要用“心”去管理，而不是用“紀(jì)律”去管理。班主任管理工作是從心的開始的旅程，“細(xì)心”，“盡心”，“愛心”也只是其中的一部分。

二、教學(xué)管理方面

（一）創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對(duì)一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。賞識(shí)學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。教師要讓學(xué)生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

（二）煥發(fā)課堂生命活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

（三）狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

（四）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）;訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（五）充分了解學(xué)生特點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等?？梢詮囊韵聨追矫嬖囋嚕簻y(cè)試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。

（六）關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無(wú)言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對(duì)題。據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可通過反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗(yàn)的空間，據(jù)此教師可多給學(xué)生提供互動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)，或加強(qiáng)平等對(duì)話，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能……

（七）散發(fā)有魅力的人格力量

語(yǔ)文是有魅力的。語(yǔ)文教學(xué)的魅力除了來(lái)自語(yǔ)文以外，還來(lái)自于教師。教師的個(gè)人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來(lái)，可以因個(gè)別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學(xué)課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡？這些都能夠造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉？上公開課的老師們呢？是不是也能做到呢？不斷地去告訴自己吧。當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀谩！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠(chéng)，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。

春華秋實(shí)，天道酬勤。辛勤的付出，迎來(lái)的是收獲。那收獲，是學(xué)生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長(zhǎng);那收獲，是那場(chǎng)畢業(yè)典禮上，師生離別時(shí)留下的真誠(chéng)留戀的淚水……展望明天，任重道遠(yuǎn)。

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