張祥

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人對教育的需求。我國對高中教育進(jìn)行了改革，把生活融入教學(xué)觀念當(dāng)中，讓高中生可以更輕松地掌握歷史知識，提高歷史成績。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化理念;應(yīng)用研究

不管在什么時(shí)候，我們都不可以否定歷史上發(fā)生的事情，因?yàn)檫@都是實(shí)際生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生過的事情。在高中歷史教材當(dāng)中出現(xiàn)的英雄人物以及給歷史帶來負(fù)面影響的人，都是確確實(shí)實(shí)存在過的。因此，歷史教材是人們記錄生活當(dāng)中發(fā)生事情的合集。

一、高中歷史生活化教學(xué)理念的含義

生活化教學(xué)方式就是把高中歷史實(shí)踐教學(xué)活動融入高中生的實(shí)際生活當(dāng)中，從而激起高中生參與到歷史課堂上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓歷史可以更良好地進(jìn)入高中生的日常生活，讓高中生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而獲取更加有生命力、吸引力以及力量的歷史知識，既可以提高高中生的人文素養(yǎng)，又可以熏陶高中生的情懷。對高中歷史而言，把教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以高中生為主體的內(nèi)在需求，從而在高中歷史教學(xué)當(dāng)中讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升，大幅度提升高中生的學(xué)習(xí)能力。

二、歷史教學(xué)的措辭貼近生活

有一部分高中歷史老師在給高中生講解歷史知識點(diǎn)的時(shí)候，對照著課本照本宣科，很少融入自己的理解和語言，其中一部分的原因是歷史老師可能覺得不尊重歷史教材，不可以對歷史教材進(jìn)行隨意改動。但是由于中國文化的博大精深，個(gè)別詞語即使表達(dá)的是一個(gè)意思，可是運(yùn)用在句子當(dāng)中卻有一些誤差，這就是中國文化的獨(dú)特性，也是中國文化的魅力所在。一些句子，老師閱讀起來覺得非常恰當(dāng)、優(yōu)美，但是高中生可能卻不那么認(rèn)為，因?yàn)橹挥新牭枚趴赡馨l(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的魅力。在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，歷史老師應(yīng)該尊重教材原本的意思，但是在尊重的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，也是每一個(gè)老師的責(zé)任。老師不光是要把書上的知識講給高中生傾聽，還要在完成自己的教學(xué)目標(biāo)之后，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，探究出適合高中生的教學(xué)方式，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提高高中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。理解是把握的前提，因此歷史老師在上課的時(shí)候，要讓自己的語言更加貼近生活，以便讓高中生更輕松地理解歷史知識。

三、在生活當(dāng)中了解歷史

一些高中生不明白為什么要學(xué)習(xí)歷史，因?yàn)樗麄冇X得歷史書里面發(fā)生的事情離我們比較遠(yuǎn)，許多的事情目前仍然沒有辦法明確了解，更沒有精確的方式去證明。高中歷史老師可以教導(dǎo)高中生什么是以史為鏡，把歷史當(dāng)作鏡子，學(xué)習(xí)歷史人物的長處，吸取歷史人物失敗的教訓(xùn)，所以學(xué)習(xí)歷史有特別的意義。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史教材當(dāng)中英國用鴉片打開了中國的大門，給中國造成了極其嚴(yán)重的危害，削弱了中國的社會生產(chǎn)力。這讓中國人民意識到毒品的危害，從而就不會去接觸毒品。在高中日常的歷史教學(xué)當(dāng)中，要把歷史教學(xué)生活化，把歷史事件產(chǎn)生的原因、意義以及教訓(xùn)等和時(shí)事政治相結(jié)合，探尋出歷史和實(shí)際生活之間存在的邏輯關(guān)系。很多高中歷史老師沒有在實(shí)際教學(xué)中把歷史事件和時(shí)事政治相結(jié)合，幾乎不會引領(lǐng)高中生一起根據(jù)現(xiàn)在所發(fā)生的事去看歷史留下的痕跡。把生活帶進(jìn)歷史，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中了解歷史的發(fā)展過程，對高中歷史教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。它不光可以提升高中生的歷史成績，對歷史知識點(diǎn)記憶得更加牢固，更關(guān)鍵的是可以給予高中生一種新的思考?xì)v史的方法，從而讓高中生的歷史思維能力得到提高。

四、借鑒生活素材展開教學(xué)

優(yōu)秀老師的教學(xué)方式都是在一次次學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中提取出來的，因此，作為一名高中歷史老師，不可以畏懼嘗試和創(chuàng)新。要多留意生活當(dāng)中出現(xiàn)的符合教學(xué)條件的素材，把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，這種教學(xué)方式不只適合歷史，很多科目也都可以運(yùn)用。因此，在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，高中歷史老師也需要向生活請教。比如在生活當(dāng)中經(jīng)?？梢钥匆姶蠹引R心協(xié)力地做某一件事情，那么利用到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以轉(zhuǎn)變成歷史小組合作學(xué)習(xí)的模式。例如，高中歷史老師向高中生提出問題，高中生圍繞著這個(gè)問題展開討論和探究，每個(gè)高中生都發(fā)揮自己的長處，這樣就可以讓學(xué)生共同進(jìn)步，也不失為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，高中生的社會閱歷比較少，高中歷史的實(shí)踐教學(xué)不光是教導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史知識，還要使高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而讓高中生更加健康地成長。因此，要避免單一的教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方法。由于高中生高考壓力比較大，高中歷史老師要給高中生提供一種比較輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高高中生對歷史的興趣，最大限度地體現(xiàn)生活化的教學(xué)觀念。

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編輯 陳鮮艷