魏耀華

摘 要：數(shù)學(xué)科目是一門具有邏輯性和抽象性的重要教學(xué)科目，在實(shí)際的教學(xué)中可以給學(xué)生提供多種能力和思想的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)的思維融入生活與學(xué)習(xí)中。由于高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)能夠開闊學(xué)生思維，便于學(xué)生更加快速地融入其他科目的學(xué)習(xí)與研究，因此如何能夠有效地開展數(shù)學(xué)教育，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，營造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂是教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)策略

時(shí)代的進(jìn)步離不開科技人員和知識(shí)分子的共同推動(dòng)，其中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)元素和精神，永無止境的思考與探究、邏輯性與實(shí)踐性、創(chuàng)新性等，都能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在課本知識(shí)中進(jìn)行能力和思想的延伸，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，增加課堂的趣味性，更好地挖掘?qū)W生的潛能。新課標(biāo)背景下，教育部完善了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，明確知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和意義，豐富生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師不能僅僅依據(jù)高考環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)工作，而是應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)與交流，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，在不斷的實(shí)踐與思索中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)學(xué)活。為此本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂有效性的方式，并進(jìn)行以下論述。

一、根據(jù)實(shí)際知識(shí)展開思維訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)意義

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都有其存在的意義，教師需要明白知識(shí)教學(xué)的目的，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解的同時(shí)，需要在思想中得到一定程度的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門基本科目，是許多科目教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須注重對(duì)學(xué)生的全面把握，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的延伸。在現(xiàn)實(shí)的生活中，不是所有的事物以及現(xiàn)象都能夠被人們直接感知，而是需要在知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知，這種行為稱為思維。在高中數(shù)學(xué)科目中，教師需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行思考與分析，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生可以拓展自己的思維。

比如，在進(jìn)行《算法初步》教學(xué)時(shí)，教師可以在原本的知識(shí)中對(duì)學(xué)生展開思維培養(yǎng)。算法是一門具有邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性的知識(shí)，其內(nèi)容并沒有難度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有條理思考和表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，按確定的、有效的、有限的程序和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)果。這門課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建設(shè)一定的程序基礎(chǔ)，逐漸形成有條理的思維邏輯性。在教學(xué)時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題，讓學(xué)生以程序圖的形式將自己思考與解決的方式進(jìn)行表現(xiàn)，在相互展示和交流中，教師可以看到多種多樣的思維方式，這樣有助于學(xué)生保持獨(dú)立的思考能力，逐漸提升創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師可以通過程序圖來檢測學(xué)生的思維邏輯是否正確，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并借助問題更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)邏輯性和條理性。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師可以引入一些有趣的程序過程圖，讓學(xué)生通過觀察來理解實(shí)際運(yùn)作的流程，提升數(shù)學(xué)意識(shí)，拓展知識(shí)層面，延伸思維深度。

二、有效進(jìn)行習(xí)題講解，提升錯(cuò)題總結(jié)效果

高中階段的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要重視習(xí)題的訓(xùn)練和知識(shí)的鞏固，俗話說得好，“熟能生巧”，只有不斷訓(xùn)練才能幫助學(xué)生更快地解決數(shù)學(xué)問題。但是在實(shí)際的研究中，教師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，但是成績依舊沒有較大的提升，其原因在于教師只注重題目的數(shù)量和多樣性，卻忽視對(duì)錯(cuò)題的有效解決和及時(shí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生只顧往前走，速度越快，落的知識(shí)越多。因此教師應(yīng)該重視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題并進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣。

比如，教師可以給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練和錯(cuò)題糾正時(shí)，先讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行內(nèi)部解決，給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)互通、相互幫助的氛圍，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的溝通較容易，相互幫助解決錯(cuò)題能夠取得較好的效果，學(xué)生可以真正掌握錯(cuò)題的解決方式，當(dāng)學(xué)生小組不能解決問題時(shí)，會(huì)提升他們對(duì)數(shù)學(xué)答案的好奇心，這樣的心理可以幫助學(xué)生更好地集中注意力來聽教師講解，對(duì)知識(shí)的印象就會(huì)較為深刻。

三、重視學(xué)生的心理狀態(tài)，時(shí)刻進(jìn)行課堂的調(diào)整

課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的課堂表現(xiàn)相輔相成，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有更強(qiáng)的延伸性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)生若有一些知識(shí)跟不上，就會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行知識(shí)授課時(shí)需要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為中心，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，有效把握教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。教師需要明白質(zhì)量決定一切，盲目地追求教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。高中階段的學(xué)生處于青春期，教師不能采用強(qiáng)制性的手段來要求學(xué)生，而是應(yīng)該以引導(dǎo)的方式來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，逐漸幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生感覺，豐富課堂內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

比如，在進(jìn)行《充分條件和必要條件》的教學(xué)時(shí)，枯燥繞口的數(shù)學(xué)概念會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取趣味的游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生充分融入課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的游戲中明白充分條件與必要條件的含義。或者教師可以借助生活中的充分條件和必要條件進(jìn)行舉例，以幽默的語言來吸引學(xué)生的目光，之后讓學(xué)生來說一說自己生活中的充分條件和必要條件，以實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有效加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生的重要科目之一，教師需要采用適合高中生的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心展開分析，注重興趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維性與邏輯性，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)要求，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寶山.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-11.

[2]姜忠尉.淺析高中數(shù)學(xué)解題方式：以數(shù)形結(jié)合為例[J].中華少年，2018（36）.

編輯 張俐麗