梁富杰

摘要：在班主任工作中，學(xué)生常常對教師敬而遠(yuǎn)之。究其原因，教師沒有站在學(xué)生的視角去了解學(xué)生。筆者結(jié)合從教二十多年的班主任教育經(jīng)歷，講述如何換個思路、換個角度，從小學(xué)生視角出發(fā)，了解學(xué)生、幫助學(xué)生以及解決問題，當(dāng)一名真真正正讓學(xué)生喜歡的教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;學(xué)生視角

作為一名教育工作者，筆者常常反思學(xué)生之所以疏遠(yuǎn)教師，抵觸心理日趨嚴(yán)重，是因為教師沒有從學(xué)生的視角出發(fā)了解學(xué)生。學(xué)生是一個個充滿個性的人，一個個獨立的人。學(xué)生只有喜歡教師，才會喜歡上課，才會更好地接受教育。教師應(yīng)該保有一顆童心，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，換個思路、換個角度，站在學(xué)生的視角進(jìn)行教育，也許會收到意想不到的效果。接下來，筆者圍繞如何利用小學(xué)生視角對學(xué)生進(jìn)行合理教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生喜歡看到平和友善的教師

學(xué)生都有向師性的心理傾向。學(xué)生喜歡友善的教師，他們會被教師的衣著神態(tài)、言行舉止深深地影響，喜歡模仿教師的一言一行、一舉一動。教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，做學(xué)生的榜樣。

（一）整齊端莊的穿著

教師在穿著上不僅要符合相關(guān)規(guī)范，還應(yīng)符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，穿出衣服的美感。首先，著裝要整潔衛(wèi)生。其次，著裝要樸素端莊。即教師的著裝應(yīng)該體現(xiàn)出樸素自然、莊重優(yōu)雅的職業(yè)特點。再次，著裝要大方得體。好的著裝讓人神清氣爽，心情愉快，如沐春風(fēng)。

（二）如沐春風(fēng)的微笑

教師的權(quán)威與威嚴(yán)并不是建立在嚴(yán)厲的表情的基礎(chǔ)上，而是來自于教師良好的修養(yǎng)和廣博的學(xué)識。友善的微笑是一種獨特的魅力。教師要想使學(xué)生在一種愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，就要使自己充滿積極向上的情緒，用自己愉悅的情緒去感染學(xué)生。

教師的微笑應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，是出于對學(xué)生的關(guān)愛。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。教師要心懷賞識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，臉上就會自然地流露微笑。

二、學(xué)生喜歡看到童心未泯的教師

（一）一顆童心未泯的心

于永正在《把自己教成孩子》中寫道：“最終把自己教成了孩子的根本標(biāo)志是童心未泯?！庇谟勒J(rèn)為：一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。只有擁有一顆童心，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道他們真正需要什么。擁有一顆童心，會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探索，用孩子的情感去熱愛，以學(xué)生的快樂而快樂，以學(xué)生的悲傷而悲傷。如果教師能做到這一點，那一定可以成為學(xué)生的好老師、學(xué)生的好朋友。

（二）一種亦師亦友的關(guān)系

要與學(xué)生交朋友，那就應(yīng)該從溝通、了解人手。用“平等”的心態(tài)和學(xué)生交流，拉近師生距離。首先，教師要站在學(xué)生的立場想學(xué)生所想，另外教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生打成一片。平時，教師可以和學(xué)生多聊天，了解學(xué)生所需所想……成為學(xué)生無話不談的朋友，做學(xué)生心中的一盞明燈。當(dāng)然，朋友關(guān)系并非意味著對學(xué)生放任自流。一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，即使有時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤批評得稍嚴(yán)厲些，學(xué)生也會心甘情愿地接受并樂于改正的。

（三）一張幽默風(fēng)趣的嘴巴

教師的談笑風(fēng)生，幽默風(fēng)趣，對學(xué)生有一種無形的吸引力。學(xué)生喜歡能講故事、說話幽默風(fēng)趣的教師。因為幽默風(fēng)趣，能消除學(xué)習(xí)的疲憊，能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷，能迅速解決問題。教學(xué)幽默技巧具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，而這種氣氛最易使學(xué)生接受知識。正如德國著名演說家海因·雷曼麥所講的那樣：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転橹邮??！庇哪転榻⑷谇⒌膸熒P(guān)系助力，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強和穩(wěn)定。

（四）一雙常常蹲下來的腿

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，發(fā)展水平各不相同，教師只有蹲下身來，站在學(xué)生的角度，傾聽學(xué)生的心聲，才能感知不同學(xué)生的內(nèi)心世界，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，真正理解學(xué)生的想法。教師需要透過學(xué)生的心聲，去深入了解學(xué)生成長過程中的諸多問題，思考教育對策。

當(dāng)學(xué)生犯錯時，如果教師能蹲下來，以學(xué)生的眼光、學(xué)生的心態(tài)來看問題，就會發(fā)現(xiàn)他們所犯的錯都有其緣由。學(xué)生回答問題錯了，說明他至少思考了，只不過思考錯了，教師不妨耐心一點，鼓勵學(xué)生坐下來再想一想，為他的下一次舉手回答問題增添一份勇氣;學(xué)生作業(yè)做錯了，說明他沒聽懂。教師不妨和他一起分析、解決，幫助他品嘗到成功的喜悅;學(xué)生違反紀(jì)律，說明他的自制力還不夠強，教師不妨等一等，聽學(xué)生把話說完，幫助他認(rèn)識自己，做到知錯能改，為他的成長增添光彩的一筆?！岸紫聛怼眱A聽學(xué)生心聲，不僅是建立平等師生關(guān)系、拉近師生距離的有效方法，更是走進(jìn)學(xué)生心靈、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略。

三、學(xué)生喜歡德才兼?zhèn)涞慕處?/p>

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學(xué)生的愛戴與尊敬的?！笨梢娊處煾呱械钠返屡c橫溢的才氣對學(xué)生的吸引力是不可估量的，能使學(xué)生自覺地模仿教師，向教師看齊，從而加倍努力學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自己。教師要充分發(fā)揮自身人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

（一）德為本

孔子曰：“子欲為事，先為人圣?！苯虝?，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。身教重于言教，教師職業(yè)的示范性極其重要，師德在細(xì)微處，這需要從點滴做起，要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學(xué)生、教育學(xué)生。

在處理班級每一個事件的時候，教師應(yīng)該態(tài)度鮮明地告訴學(xué)生是非、善惡與美丑之別;在和學(xué)生相處的過程當(dāng)中，力爭用自己滿懷的熱愛走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，向每個學(xué)生傳遞積極的信息。

（二）才為芳

才氣即一個人內(nèi)在才華、才情的自然對外流露。馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”可見，擁有扎實的專業(yè)功底對教師站穩(wěn)講臺是多么重要。教師的“才”展現(xiàn)在課堂上。一個有才氣的教師，教學(xué)中可以做到與學(xué)生平等對話，溝通心靈;一個有才氣的教師，幽默風(fēng)趣、嬉笑斥罵皆成妙語;一個有才氣的教師，課堂教學(xué)瀟灑自如，妙趣橫生，學(xué)生時時被其才智、才氣所吸引和折服。

教書育人是教師最基本的才氣。在此基礎(chǔ)上，如若能修煉一兩項其他才華，則更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加自身的魅力。于教師而言，寫一筆好字，作一篇好文，唱一支動聽的歌曲等都不失為一種才氣。筆者喜歡寫詩，把生活賦予所見所悟通過詩歌記錄下來，也獲得過一些詩歌比賽的獎項，常常與學(xué)生分享，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）愛為尊

“沒有愛，就沒有教育?！弊鹬厥菒酆徒逃龑W(xué)生的前提。尊重就是“以學(xué)生為本”的視角，把學(xué)生當(dāng)作獨立的主體來思考和解決學(xué)生的問題。比如，學(xué)生貪玩、淘氣是學(xué)生的特點而不是缺點;學(xué)生不聽話，是試圖表達(dá)自己的需求和意愿。如果教師認(rèn)識不到這一點，很難在與學(xué)生的互動中達(dá)到和諧，更難取得良好的教育效果。教師如果站在學(xué)生的立場上思考問題，尊重學(xué)生的特點和需求，把學(xué)生當(dāng)作一個權(quán)利的主體來看問題，就會找到學(xué)生問題背后的真實原因。

站在學(xué)生的立場看問題，努力當(dāng)一位平和友善、童心未泯、德才兼?zhèn)涞慕處?，其彰顯的是教師的一種呵護(hù)，體現(xiàn)的是一種睿智的寬容，流淌的是一種融洽的清泉。在教育教學(xué)中如果教師能多從學(xué)生的視角出發(fā)，學(xué)生回報給我們的將會是不斷的驚喜。

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