王嘉璐

教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中最基本的關(guān)系，而師生關(guān)系一直以來(lái)都是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。教師和學(xué)生因其特殊的地位與關(guān)系決定了師生關(guān)系的復(fù)雜性，但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)尊重其人格、引領(lǐng)其發(fā)展方向、促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。師生之間既是教與學(xué)的關(guān)系，又是平等的朋友關(guān)系，教師應(yīng)使用正確的溝通交流方式，給予學(xué)生理解和尊重、信任和愛(ài)心、欣賞和鼓勵(lì)，從而建立良好的和諧師生關(guān)系，為教學(xué)的有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。教師是良師，更是益友，需盡心、稱(chēng)職、致力，將心比心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境中，在愛(ài)的教育下，塑造更好的自己，擁有更美好的未來(lái)。

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是各級(jí)各類(lèi)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育抓起。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。只有在小學(xué)教育階段打下良好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，才能為今后培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才塑造更好的條件。良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的重要保障和基礎(chǔ)。教育家加里寧曾說(shuō)：“當(dāng)教師的人不僅是教師，他同時(shí)也是學(xué)生。”我們的教師需要和學(xué)生一同成長(zhǎng)，不僅要不斷獲取知識(shí)、傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情況和成長(zhǎng)變化。每個(gè)學(xué)生都可以成為一名“哲學(xué)家”，當(dāng)然這里的“哲學(xué)家”，并不是指像杜威、亞里士多德、盧梭等這樣成人成名的哲學(xué)家，而是指學(xué)生只因?yàn)閱渭兊睾闷娑岢鲆粋€(gè)個(gè)問(wèn)題、一個(gè)個(gè)想法，因心中沒(méi)有功利主義和被世俗所渲染，所看所想的世界都是美好單純的。因此兒童的思維往往天馬行空，純?nèi)凰貥?，未加雕飾，?duì)于我們來(lái)說(shuō)，那一抹如沐春風(fēng)的笑容彌足珍貴。

一、理解和尊重是前提

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！苯處熀蛯W(xué)生之間存在著一定的差異，如年齡、人生經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、周?chē)挛锏榷寂c學(xué)生有著巨大的不同，因而難免和學(xué)生產(chǎn)生各種摩擦。當(dāng)在學(xué)校發(fā)生事情或突發(fā)偶然事件時(shí)，作為教師，無(wú)論是班主任還是任課教師，第一時(shí)間應(yīng)該是先安撫學(xué)生的情緒和關(guān)注其他學(xué)生的心理變化，迅速讓自己冷靜下來(lái)，此刻最不能慌張的人就是教師;同時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)去看待問(wèn)題，以學(xué)生的思想為第一主導(dǎo)，學(xué)會(huì)換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的態(tài)度和想法，從而有條不紊地處理問(wèn)題，而不是毫無(wú)根據(jù)地當(dāng)眾批評(píng)。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心靈就像是一顆顆晶瑩剔透的水晶，完美無(wú)瑕。但教師的一句隨意的批評(píng)，或一句無(wú)意話(huà)語(yǔ)，都會(huì)給他們帶來(lái)意想不到的傷害，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)今后人生的看法與想象。想一想，那該有多可怕，我們的教育又將是多么的失敗。家長(zhǎng)放心地把孩子送來(lái)我們學(xué)校，交給我們老師，一個(gè)孩子身心發(fā)展最重要的階段就是小學(xué)階段，我們身上的責(zé)任是重大的和帶著無(wú)限期許的，是不允許出現(xiàn)任何問(wèn)題的，我們有權(quán)維護(hù)學(xué)生的權(quán)益和義務(wù)。作為一名教師，我們更多地應(yīng)該從點(diǎn)滴出發(fā)去關(guān)心學(xué)生，而不是局限于校內(nèi)，學(xué)校外也應(yīng)如此。例如家訪，可以了解一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、父母情況、興趣愛(ài)好等，再同學(xué)生在校的表現(xiàn)作對(duì)比，進(jìn)而從根本上走進(jìn)孩子的內(nèi)心;學(xué)生若有不良習(xí)慣，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助他們改正，讓每個(gè)學(xué)生盡快融入學(xué)校生活，發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì)，不斷向前，成就不一樣的人生。在學(xué)生眼里，教師總會(huì)有一種高高在上的感覺(jué)。但我想，他們的內(nèi)心更希望教師與自己是平等的，是可以走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，可以?xún)A訴的朋友。人格是平等的，尊重也是相互的。只有當(dāng)教師擺正自己的身段，放下架子，重視學(xué)生的主體地位，平等地對(duì)待和尊重每一位學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)每一位孩子的故事，我們才能看到一張張如向日葵般盛開(kāi)的笑臉，我們的教育才能是成功的。

二、信任與愛(ài)心是關(guān)鍵

巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！弊鳛榻處?，要充分信任學(xué)生、寬容學(xué)生。在課堂中，教師要盡力照顧到每一位學(xué)生的情緒及心理，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，用有色眼鏡看待后進(jìn)生。小學(xué)生的成長(zhǎng)速度是不可估量的，我們不能全盤(pán)否定一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該給每個(gè)人平等的機(jī)會(huì)。哪怕我們一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的信任，也許那一刻他就會(huì)鼓起勇氣舉起他的右手，而當(dāng)他站起來(lái)，不管回答得對(duì)與否，只要我們一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，學(xué)生都會(huì)充滿(mǎn)信心與動(dòng)力。就這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一個(gè)不經(jīng)意的點(diǎn)頭，往往能收到事半功倍的教育效果。因此，小學(xué)階段，我們不要吝惜自己的微笑，相信教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。我國(guó)近代教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！庇袗?ài)的教師，必然能教出有愛(ài)的學(xué)生，這是一種超越親情、最無(wú)私、最樸實(shí)的愛(ài)。例如，我曾在教學(xué)過(guò)程中接觸過(guò)一個(gè)小男孩，矮矮的個(gè)子，瘦弱的身體，但卻有巨大的能量，每次看見(jiàn)他，他的臉上都是神采飛揚(yáng)，有點(diǎn)小得意的樣子。曾以為他是一個(gè)家庭幸福，有父母親陪伴，在愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，可現(xiàn)實(shí)不是這樣的。聽(tīng)他的主教老師說(shuō)，在小男孩三歲時(shí)，他的媽媽就離開(kāi)了家。我聽(tīng)后很震驚，但更多的是心疼。從那以后，在我的課上，我會(huì)更注意他的情緒和學(xué)習(xí)狀況，給予他鼓勵(lì)和認(rèn)可。慢慢地，我們成了朋友，他偶爾會(huì)給我一塊糖，或者一塊小餅干，還是小心翼翼地，快速塞進(jìn)我的口袋，告訴我：“你一定不許給別人喲！”有時(shí)也會(huì)讓我當(dāng)他面吃掉，我真是哭笑不得。但又不知道為什么，我會(huì)被這一小小的舉動(dòng)所感染，覺(jué)得在他的心中是認(rèn)可我的存在的。孩子的世界是單純的，他會(huì)以他的方式表達(dá)對(duì)你的信任，而我也會(huì)盡自己的力量去表達(dá)更多的愛(ài)和陪伴。愛(ài)，真的會(huì)讓人改變，愛(ài)也會(huì)成就自我?；氐焦ぷ髦校鳛榻處?，我們對(duì)于缺乏信心、內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的時(shí)間和空間，等一等他們，潛能終會(huì)被發(fā)現(xiàn)，更重要的是陪伴著他們成長(zhǎng)，而不是拋棄在后。對(duì)于理解能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生，我們也要適當(dāng)?shù)胤啪彶椒ィ屗麄兠恳徊蕉甲叩梅€(wěn)一些，扎實(shí)一些，這樣，在日后才能跑得更快。我們也要用獨(dú)特的人格魅力和無(wú)私的愛(ài)心去影響學(xué)生，讓愛(ài)心注入教育，如陪著他們一起完成板報(bào)作業(yè)、參與每周的大掃除活動(dòng)、加入課間踢毽子跳繩游戲等。童心未泯未嘗不是一件好事，讓學(xué)生切身體會(huì)到這份愛(ài)是發(fā)自我們內(nèi)心的真摯。就讓我們點(diǎn)燃愛(ài)的火花，盡情地發(fā)揮教育的實(shí)際作用。

三、欣賞和鼓勵(lì)是保證

于永正老師在他的書(shū)中說(shuō)道：“教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著‘正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由‘不及到‘及。”在現(xiàn)實(shí)生活中，再完美的人也會(huì)有缺陷，再差的人也會(huì)有與眾不同的地方。對(duì)于我們朝夕相處的學(xué)生，我們更要用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的可能性，也要堅(jiān)信每個(gè)人的身上一定有他獨(dú)特的閃光點(diǎn)。我們不僅是教授單一的知識(shí)，更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，重視學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。對(duì)于學(xué)生而言，被老師欣賞與鼓勵(lì)無(wú)疑是一種莫大的肯定，就好比干枯的樹(shù)木，此時(shí)一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)臨，就能吐露新芽，萌發(fā)無(wú)限生機(jī)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?我們應(yīng)給每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，消化所學(xué)內(nèi)容，真正意義上達(dá)到所學(xué)所會(huì)。同時(shí)，我們也應(yīng)該用欣賞的目光去衡量學(xué)生無(wú)限的潛力。例如，有的學(xué)生喜歡音樂(lè)，唱歌也好聽(tīng)，那么，在課間休息時(shí)，就可以讓他演唱一首。這時(shí)我們就要成為一名合格的聽(tīng)眾，享受著優(yōu)美的旋律。有的學(xué)生喜歡朗讀，在課堂發(fā)言時(shí)，我們就多多提問(wèn)他，每一次都是鍛煉勇氣的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生愛(ài)好體育，在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們給予一些期許，讓他可以盡情展露風(fēng)采。讓我們的學(xué)生貼近屬于自己的小天地，作為教師，我們要從一個(gè)新的角度去欣賞、贊美和支持每一位學(xué)生，使他們的才華真正顯示出來(lái)。希望成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，更是教師自身的一種飛躍。

四、一點(diǎn)感想

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處熀蛯W(xué)生的關(guān)系，就像辛勤的園丁和五彩的花朵。園丁要時(shí)時(shí)刻刻照看整個(gè)花圃，有的學(xué)生像恬靜典雅的茉莉花，潔白純凈，好似一塵不染的小天使，我們要悉心地保護(hù)著，帶領(lǐng)著他們感受人世間的美好;有的學(xué)生像堅(jiān)忍不拔的仙人掌，勇敢地同困難做斗爭(zhēng)，我們要精心地照看著，陪伴著他們戰(zhàn)勝人生的千辛萬(wàn)苦;有的學(xué)生像樸素淡雅的山茶花，開(kāi)得芬芳馥郁、開(kāi)得爭(zhēng)先恐后，我們要用心地聆聽(tīng)著，鼓勵(lì)著他們追尋夢(mèng)的方向……每一個(gè)學(xué)生都是不同花朵，不同的花種其花期不同，我們需要耐心等待。相信愛(ài)在每一細(xì)微每一點(diǎn)滴之處，堅(jiān)信每朵花在某一時(shí)刻都會(huì)綻放屬于自己的美麗。

作為一名教師，我們是學(xué)生成長(zhǎng)之路的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的幫助者，是學(xué)生前進(jìn)之路的合作者，更是學(xué)生人生之路的陪伴者。只有處理好師生之間的關(guān)系，理解和尊重學(xué)生，給予學(xué)生信任和愛(ài)心，不吝惜欣賞與鼓勵(lì)，才能在教學(xué)中游刃有余，才能實(shí)現(xiàn)教育的真諦，才能感受到這份職業(yè)所帶來(lái)的幸福感和崇高感，才能不辜負(fù)家長(zhǎng)的期許和學(xué)生的未來(lái)。我們的孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。希望未來(lái)的自己，作為一名小學(xué)教師，在不斷提升自身各方面能力的同時(shí)，讓教育既有高度又有深度，更有溫度。不忘初心，保持童心，希望自己能給學(xué)生傳授淵博的知識(shí)和讓他們感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，也愿不負(fù)我選擇的事業(yè)和熱愛(ài)的人生！