徐益株

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，審題不清一直都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，更對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成構(gòu)成嚴(yán)重阻礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)工作的有效性，必須采取有效措施優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為其今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，并提出幾點措施建議。

在解答小學(xué)數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生的審題能力越強，答題準(zhǔn)確率越高，反之，不但學(xué)生答題準(zhǔn)確率無法得到保證，還不利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以樹立起學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效始終不夠理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對審題能力培養(yǎng)策略進(jìn)行全面細(xì)致研究，提出確實有效的訓(xùn)練方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展以及小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利條件。

一、認(rèn)真閱讀問題題干

數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性、連貫性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而且數(shù)學(xué)題目具有很強的多樣性與綜合性。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題干，透徹理解文本含義，準(zhǔn)確提煉出題目中的已知條件和重要信息，為求出數(shù)學(xué)問題的答案做好充足準(zhǔn)備。通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的交流能力、思考能力、邏輯能力也會得到提升。在要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題干解決數(shù)學(xué)問題時，也需要教師的輔助和講授，發(fā)揮其對學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題積極思考和理解。教師還應(yīng)倡導(dǎo)獨立思考和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，將所學(xué)知識加以整合運用。例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，有這樣一道應(yīng)用題：“學(xué)校買了120盆花，打算平均分給20個班級，大家想一想，每個班級可以分到幾盆花？”針對這一問題，學(xué)生只要細(xì)心閱讀題干，馬上就可以列出“120÷20=6”的算式，不僅加深了對“平均數(shù)”概念的理解，還使審題能力和答題效率、準(zhǔn)確率都得到大幅提升。

二、注重數(shù)學(xué)知識整合

數(shù)學(xué)中存在諸多概念、定義、原理，有待于學(xué)生掌握和理解。但是，如果學(xué)生只能做到對每一個概念進(jìn)行單一化的理解，無法將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點融會貫通，就會導(dǎo)致考慮問題比較片面，思維方式固化，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效造成負(fù)面影響，更無法促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生一邊認(rèn)真閱讀題目，一邊在頭腦中聯(lián)系所學(xué)過的知識，充分調(diào)動自身的邏輯性思維，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，從多元化角度考慮數(shù)學(xué)問題的解題方法，確保答題的準(zhǔn)確性與高效性。例如在學(xué)習(xí)方程計算時，由于其計算過程中集結(jié)了數(shù)與代數(shù)的算理，所以這一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)和難點問題。學(xué)生如果在審題時稍不用心，就會導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，還會給后續(xù)學(xué)習(xí)留下隱患。因此，在此教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要特別提示學(xué)生注重審題，當(dāng)看懂問題信息后，再通過已知量和未知量分析出題目中的數(shù)量關(guān)系，最終準(zhǔn)確計算出結(jié)果。因此，在解答方程式時，不僅需要學(xué)生認(rèn)真審題，還需要學(xué)生運用自身的數(shù)感、字母感和空間感，在頭腦中構(gòu)建起正確的解題模型，方可使數(shù)學(xué)問題得到正確解答。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維不僅體現(xiàn)于思維的廣度、深度、靈活度以及敏捷度，還需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新性與判斷能力。因此，教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自身的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析判斷能力和綜合理解能力。也就是說當(dāng)學(xué)生在閱讀一道數(shù)學(xué)題時，要能第一時間判斷出題目中的已知條件和隱藏的已知條件，之后再根據(jù)這些重要的文字信息進(jìn)行思維再創(chuàng)造，最終理出解題思路，實現(xiàn)理性思維與感性思維的有機結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識綜合運用水平的整體提升。

四、合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，要注重問題本身的針對性、目的性與有效性，避免出現(xiàn)盲目出題的現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好紙板、剪刀等物品，之后在課堂上給學(xué)生出一些實踐操作類的題目，讓學(xué)生自己通過剪、拼等操作輔助審題。這樣既提高了其審題能力，又提高了學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)幾何知識的樂趣。另外，在設(shè)置數(shù)學(xué)題目時，除了文字、數(shù)字等常規(guī)形式外，還可以運用圖表、數(shù)據(jù)圖形等方式鍛煉學(xué)生的審題能力，同時提高學(xué)生的思維活躍度。

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生在審題時，拿出足夠的耐心和細(xì)心，方可充分理解題意，保障答題準(zhǔn)確率。這就需要數(shù)學(xué)教師構(gòu)建一套科學(xué)合理的審題能力培養(yǎng)策略，幫助小學(xué)生掌握正確的審題方法，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化成個人能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。