陳琴

核心素養(yǎng)注重學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展，而生本課堂的價(jià)值正給了學(xué)生創(chuàng)造自主探索和交流的機(jī)會(huì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，保障了語文教學(xué)的意義。因此，核心素養(yǎng)和生本課堂在根本理念上不謀而合，需要老師積極鉆研和實(shí)踐。核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建，主要可從如下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過程中，老師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高度重視。情境教學(xué)就有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)語文課堂知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，由于學(xué)生沒有到過西沙群島，僅僅通過課文的講解，很難想象西沙群島的美景。老師如果在教學(xué)過程中，合理利用多媒體技術(shù)將西沙群島的景象用圖片或視頻的方式展示給學(xué)生，讓他們有更直觀地的了解，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說，課文里的西沙群島和視頻圖片里的西沙群島是不是一樣的。老師通過這種方式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課文學(xué)習(xí)，加深其對(duì)課文知識(shí)的理解，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、借助小組合作，構(gòu)建生本課堂

小組合作是新課改下一種比較流行的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，老師給了學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生通過合作對(duì)某個(gè)知識(shí)進(jìn)行探究，學(xué)生的自信心和求勝欲望也會(huì)得到激發(fā)。另外，通過小組合作，學(xué)生參與老師以及學(xué)生的互動(dòng)，他們能夠積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，尋求解決困惑和疑難點(diǎn)的途徑。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通能力是一種很好的方法。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》一課時(shí)，我們把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互讀課文，找出自己的課文疑點(diǎn)，進(jìn)行組內(nèi)討論。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)后，老師再給出若干問題：大青樹下的小學(xué)有什么特點(diǎn)？上課的時(shí)候?yàn)槭裁创巴庾兊冒察o了？然后，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)小組選擇學(xué)生代表回答問題。通過這個(gè)方式，學(xué)生成了課堂的主角，他們的溝通能力和獨(dú)立探究知識(shí)的能力得到了有效培養(yǎng)。

三、利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們的生本課堂要多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如今，微課教學(xué)在各個(gè)學(xué)科得到了普遍應(yīng)用，這種教學(xué)模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過課前觀看一段短小的視頻，學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解，然后找出自己的疑惑點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課建立起預(yù)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)十分鐘以內(nèi)的微視頻，通過視頻的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)這三首古詩的寫作背景有更加深入的了解，通過動(dòng)態(tài)的圖片認(rèn)識(shí)天門山、西湖和洞庭湖，了解作者描寫的這些景色，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩的欲望，有效提高課堂效率。

四、通過訓(xùn)練，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中很重要的部分是口語交際。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過口語的練習(xí)提升自己的語言表達(dá)能力以及表達(dá)中的流暢性、準(zhǔn)確性等，這也是語文核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，老師在教學(xué)中可以通過舉辦演講比賽或舉辦各種活動(dòng)的方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，在教學(xué)《以誠待人》一課時(shí)，可以結(jié)合生活情境讓學(xué)生進(jìn)行討論：如果你們一個(gè)人在家，這時(shí)有一個(gè)人來找你們的爸爸媽媽，你們應(yīng)怎么回答他？班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來學(xué)校上課，你會(huì)怎么做？還可以讓學(xué)生演一演、說一說自己在生活中見到的以誠待人的例子。這種真實(shí)的討論活動(dòng)更加生活化，趣味性也很強(qiáng)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)，自由討論。這樣，不僅能促使學(xué)生愉快地說出自己的所思所想，更能有效鍛煉其口語交際能力，一舉兩得。

五、強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會(huì)性是人的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生，很多人由于嬌生慣養(yǎng)，比較自私，缺乏責(zé)任感，習(xí)慣以自我為中心。但是這些孩子又是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的主力軍，因此，在語文教學(xué)中，老師有必要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，培育其責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，提升他們自身的道德水平，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，老師可以啟迪孩子：“地球只有一個(gè)，我們是不是應(yīng)該好好保護(hù)她，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不破壞樹木，節(jié)約糧食和水資源呢？”然后，讓學(xué)生暢所欲言，結(jié)合各自的生活說說應(yīng)該如何保護(hù)地球，借此提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)。

在對(duì)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂培育中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主力軍。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的語言基礎(chǔ)后，再讓他們從實(shí)踐中充分掌握這類知識(shí)，從積累中拓展思維，提升語言表達(dá)能力，從而使其語文核心素養(yǎng)和綜合能力得到提高。這對(duì)傳承博大精深的中國文化具有重要意義。