徐士彬

新課標(biāo)的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞作為教學(xué)主體的學(xué)生開(kāi)展;教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，才能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力;應(yīng)讓學(xué)生享受豐富多彩的信息世界，體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣，提高信息素養(yǎng)和能力。只有這樣，師生才可能在“教”與“學(xué)”中體驗(yàn)到不同的樂(lè)趣，課堂教學(xué)也才可能真正地“活”起來(lái)和“亮”起來(lái)。

一、信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在每一節(jié)信息技術(shù)課堂上，教師要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生和他們富有“個(gè)性”的課堂表現(xiàn)。信息技術(shù)課堂上學(xué)生的個(gè)性，一方面體現(xiàn)為“人”的個(gè)性，即學(xué)生個(gè)體的差異，包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力水平、思維特點(diǎn)等;另一方面則體現(xiàn)為“技術(shù)”的個(gè)性，即利用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題的方法是多樣的。這就對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。即一方面要對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià);另一方面還要對(duì)學(xué)生提出的不同的信息技術(shù)操作方法予以關(guān)注。無(wú)論是對(duì)不同“人”的評(píng)價(jià)，還是對(duì)不同“技術(shù)”的關(guān)注，都體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本就是要關(guān)注“差異”。在學(xué)習(xí)《漂亮文字我來(lái)變》一課時(shí)，學(xué)生自主探究如何改變文字的大小、字體及顏色，課本上提供的“標(biāo)準(zhǔn)方法”是：先選定文字，然后執(zhí)行“格式—字體”命令。有幾個(gè)學(xué)生則沒(méi)有受課本的束縛，而是提出了不同的解決方法。一個(gè)學(xué)生提出使用工具欄更簡(jiǎn)便，另一個(gè)學(xué)生提出單擊右鍵也可以。這時(shí)及時(shí)地跟進(jìn)評(píng)價(jià)“條條大路通羅馬，看來(lái)有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考問(wèn)題”。這種評(píng)價(jià)不但肯定了學(xué)生的“另辟蹊徑”，更是鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。

二、信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

信息技術(shù)課不是簡(jiǎn)單的“操作課”，更不是“模仿課”，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)也絕對(duì)不能僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了某種操作，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神，特別是對(duì)于富有想象力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)如此。學(xué)生的創(chuàng)造精神體現(xiàn)于課堂的方方面面，一個(gè)新的思維方式，一種新的操作方法，乃至學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一場(chǎng)討論，無(wú)不蘊(yùn)含著學(xué)生的“金點(diǎn)子”。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是不要過(guò)早地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意妄下結(jié)論，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二是以點(diǎn)帶面，注重發(fā)展全體學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩J(rèn)識(shí)新幫手Excel》一課里提到了工作表的行標(biāo)與列標(biāo)的問(wèn)題，學(xué)生在明白了列標(biāo)需用字母表示時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)26個(gè)字母都用完了，后面的列比如27列怎么表示？這時(shí)不必急于告訴大家使用兩個(gè)字母“AA”表示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考。有的學(xué)生說(shuō)用“a”表示，有的學(xué)生說(shuō)用“A”的平方表示，還有的學(xué)生說(shuō)用“A2”表示。對(duì)于學(xué)生的各種各樣的創(chuàng)意，我們不應(yīng)急著一棍子打死，而是應(yīng)肯定了他們的創(chuàng)造精神，然后再引導(dǎo)大家一一分析其中的奧妙。由于教師不再用唯一的答案來(lái)衡量學(xué)生，而是更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新，所以，我們的信息技術(shù)課堂上不斷地涌現(xiàn)出思維的火花。

三、尊重生成，體現(xiàn)一個(gè)“活”字

課堂教學(xué)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“旁逸斜出”的現(xiàn)象，打亂了教師預(yù)設(shè)的學(xué)案。教師是按預(yù)設(shè)進(jìn)行還是給“意外”一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，“活”用口頭評(píng)價(jià)可以發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

在《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題》一課的教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的藝術(shù)字文字輸入錯(cuò)誤的情況，如“IT”，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)成“LT”，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修改文字的方法，引出“藝術(shù)字工具”“格式”選項(xiàng)卡中“編輯文字”的操作?？墒牵袑W(xué)生采用的方法是將錯(cuò)誤的藝術(shù)字刪除，重新插入正確的藝術(shù)字。對(duì)于意外生成的操作方式，教師故作沉思，略帶遺憾地說(shuō)：“這個(gè)方式的確可行。但如果一篇文章中出現(xiàn)了個(gè)別錯(cuò)字，是不是也要全部刪除，再重新打字？”聽(tīng)完這話，學(xué)生馬上說(shuō)：“不行，不行，只要把錯(cuò)字改掉就行了。”課堂評(píng)價(jià)中，教師要充分尊重學(xué)生的想法，尊重生成，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生敢想、敢做，使課堂“意外”產(chǎn)生精彩的效果。

四、拓展升華，充滿一個(gè)“深”字

在互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生在和他人進(jìn)行作品比較的過(guò)程中，得到了新的啟發(fā)。這種經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)、深度反思得來(lái)的評(píng)價(jià)結(jié)果，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感延伸，激發(fā)探求興趣，激活創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，由“要我做”變成“我要做”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)效果的最優(yōu)化。

在《郵件傳祝?！芬徽n“給老師發(fā)送一封電子郵件”的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生因收件人地址格式錯(cuò)誤使發(fā)送的郵件被退回，或顯示發(fā)送成功但老師卻沒(méi)有收到等問(wèn)題，致使任務(wù)沒(méi)有完成。這時(shí)，教師通過(guò)幾個(gè)提示性問(wèn)題對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)并反思技能掌握情況。各小組互相評(píng)價(jià)操作過(guò)程，觀察成功的做法，分析失敗的原因，反思發(fā)送電子郵件的要領(lǐng)。結(jié)合書(shū)本和實(shí)際操作，教師對(duì)學(xué)生的探究能力給予點(diǎn)評(píng)，并就操作難點(diǎn)作即時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生再次發(fā)送取得成功后，他們也掌握了郵件撰寫(xiě)的技術(shù)規(guī)范。

由實(shí)踐結(jié)果看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，教師及時(shí)的反饋和有效的評(píng)價(jià)直接影響了教學(xué)效率的高低。實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力。筆者相信，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)與教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和別人的優(yōu)點(diǎn)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以使學(xué)生正確地了解自己和對(duì)待他人，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。