馬艷

自我國(guó)開(kāi)展小學(xué)教育改革以來(lái)，合作教學(xué)模式一直是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深受教育工作者喜愛(ài)的教學(xué)模式之一。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與程度，同時(shí)也能從根本上提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此，如何結(jié)合小學(xué)生群體的性格特征，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革全面落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就成了教育工作者們研究的重點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究以及積極思維能力的培養(yǎng)，都具有極為重要的作用。以《地震中的父與子》的教學(xué)為例，一位教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并組織小組討論，之后安排學(xué)生擔(dān)任小老師，讓學(xué)生站在教師的視角展開(kāi)思考：老師會(huì)提出哪些問(wèn)題？在討論“地震中了不起的父與子”時(shí)，學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)之下，竟然可以摸索出教師即將提出的問(wèn)題“在地震中，偉大的父親是不是真的精神失常了？”針對(duì)這一問(wèn)題的探討，需要結(jié)合文本，而且具有一定的深度，因此立刻吸引了學(xué)生的注意。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作技能

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作技能，有助于學(xué)生提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通技巧訓(xùn)練。在小組合作中，學(xué)生不再是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，而是以集體的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重他人，避免以自我為中心;要善于傾聽(tīng)他人的想法和意見(jiàn)，從他人的意見(jiàn)中汲取對(duì)自己發(fā)展有益的要素;在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，要簡(jiǎn)潔易懂，表述清晰。同時(shí)，教師要信任學(xué)生，有的教師通常會(huì)信賴優(yōu)等生的意見(jiàn)，而忽略其他學(xué)生的意見(jiàn)，此種做法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待學(xué)生，并要求學(xué)生彼此尊重且相互依賴，在小組合作過(guò)程中積極表現(xiàn)，在發(fā)揮自己才能的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重其他同學(xué)的意見(jiàn)和想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑;同時(shí)要求學(xué)生切記在其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不要盲目插話，應(yīng)當(dāng)在一旁思考分析該同學(xué)的見(jiàn)解是否合理，也應(yīng)當(dāng)站在他人的角度進(jìn)行思考。通過(guò)換位思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開(kāi)闊，知識(shí)面也更加廣泛，有效促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)效果的提升。

三、創(chuàng)新課堂合作教學(xué)方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)過(guò)多會(huì)妨礙學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生在不能很好地進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能很好地了解課文的中心思想，從而得不到拓展和提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，對(duì)于課文講解和分析提出自己的見(jiàn)解，沒(méi)有等學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究時(shí)，就給出了相應(yīng)的答案，這就導(dǎo)致學(xué)生一直跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)接受的地位，也就不能很好地提升自身的探索能力。教師的見(jiàn)解，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自身的思考意識(shí)。這種過(guò)于依賴的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的思維拓展和提升，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不能得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以增強(qiáng)。在新課改背景下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)手法，構(gòu)建一個(gè)高效和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過(guò)積極的合作探討，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解程度，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和閱讀，并且利用分小組合作探究的模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流性，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文文章的閱讀，形成自己的見(jiàn)解。教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生將目光更多地投入課堂學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

四、更新教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，合作學(xué)習(xí)也就可能是一句空話。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來(lái)。由于小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)一般是以小組團(tuán)體的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的，因而教師就容易把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)集中在小組的整體上，從而忽略了單個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人有千差萬(wàn)別，每個(gè)人接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢都存有明顯的差異，這就決定了在學(xué)習(xí)成效上也會(huì)存在一定的差異。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)兼顧小組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)度，不求人人成功但要求人人進(jìn)步。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，最好是讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，待每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究與交流。要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要盡量讓每個(gè)學(xué)生的智慧都發(fā)揮出來(lái);只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，要讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的快感。在教學(xué)中，要采用教師評(píng)價(jià)與小組成員自己評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方法。每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打分，再給所有學(xué)生分別打分，最后教師根據(jù)情況給予小組和學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的欲望。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有效地結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的責(zé)任和精神有機(jī)融合，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲語(yǔ)文知識(shí)，又能幫助學(xué)生在交流溝通協(xié)作中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身健康發(fā)展。教師在教學(xué)中，開(kāi)闊自身的視野，掌握好合作學(xué)習(xí)的具體時(shí)機(jī)，為學(xué)生合理分組，在任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極地總結(jié)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。