楊素冰

【摘要】班主任工作千頭萬緒，班主任工作繁瑣、長遠(yuǎn)，班主任工作又是學(xué)校德育工作重要實(shí)施者，如何讓班主任從繁雜的工作中“脫身”出來，實(shí)現(xiàn)高效，這一直是班主任不變的追求。

【關(guān)鍵詞】隱藏力量;分析特性;融合利用;主動(dòng)溝通;以愛點(diǎn)愛;搭建平臺(tái)

一、研究的背景

班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來的學(xué)生群體，是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。班集體發(fā)展過程既要完成學(xué)校給予班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，又要做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的打造，還要引領(lǐng)學(xué)生塑造個(gè)人正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀等，還要協(xié)調(diào)各科任老師的教學(xué)過程。這些要都集中在還要擔(dān)任某一個(gè)班某一個(gè)學(xué)科的授課任務(wù)的班主任老師身上，那如何能確保關(guān)注到每一個(gè)點(diǎn)、每一個(gè)學(xué)生呢？在當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)校所承擔(dān)的功能大了、廣了，那班主任工作管理如何實(shí)現(xiàn)高效呢？我提出——充分利用班級(jí)管理中存在的“隱藏”力量，更好地做好班級(jí)管理工作，提升班級(jí)管理水平。

二、分析班級(jí)管理中存在的“隱藏”對(duì)象及其特性

只有充分地認(rèn)識(shí)事物本來面目，才能更好地因材施教。班級(jí)的背后主要聯(lián)結(jié)著以下三方面人群。

1.學(xué)生家長。把孩子送進(jìn)校園，學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)取技能、待人接物……無論哪一個(gè)，就是想自己的孩子成為優(yōu)秀的那一個(gè)。所以，所有一切對(duì)孩子有好處的，家長都會(huì)較為樂意地去追隨與踴躍承擔(dān)。當(dāng)然，遇到一個(gè)他們眼中的好老師，對(duì)自己孩子關(guān)注多一點(diǎn)，鍛煉多一點(diǎn)，那就更心滿意足了。

2.同年段或不同年段的其他班集體。這或許也可叫“有份量的榜樣的力量”。因?yàn)檫@是要來“對(duì)比”，“打壓”的，然后努力尋找那個(gè)“激發(fā)點(diǎn)”，激起內(nèi)心的小宇宙努力做好！

3.社會(huì)的教育力量。孩子們心中有發(fā)表的欲望，有表現(xiàn)的需要，他們心中有向上的一面，社會(huì)教育力量有“以一己之力，幫助更多的人”的想法，于是二者各取所需，讓孩子們借助他們的平臺(tái)，展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，最終成長了自己、鍛煉了自己。

今天，我們主要從怎樣調(diào)動(dòng)家長的教育力量方面探究。

三、融合與利用各方“隱藏”力量，做好班級(jí)管理

“每一個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步、渴望掌聲;每一個(gè)家長都希望自己的孩子成長得越來越優(yōu)秀”，在他們一次又一次的努力下卻總得不到理想中的那樣時(shí)，無論是學(xué)生還是家長，他們的內(nèi)心或許發(fā)生扭曲：干脆放棄到底，學(xué)生調(diào)皮搗蛋，家長敷衍了事。這時(shí)，班主任老師及時(shí)有智慧地把家長的力量引入并干預(yù)，班級(jí)管理效果將會(huì)事半功倍。那如何調(diào)動(dòng)家長的力量呢？

（一）主動(dòng)溝通，耐心傾聽

小悅，一個(gè)十分高大的小女孩，剛接手時(shí)，發(fā)現(xiàn)她很喜歡來老師這告狀，并且在課上很喜歡與人說話。于是，我主動(dòng)打了電話過去與家長溝通。這時(shí)，我才知道，她生活在一個(gè)重組家庭里，當(dāng)?shù)艿艹錾髳瀽灢粯?，更是有覺得自己多余的感覺。這時(shí)家里人也十分擔(dān)心，并主動(dòng)與我講了這種擔(dān)憂，希望我能開導(dǎo)一下她。這次還真是我忽略的地方。我只是一直覺得她過于安靜，又比同齡人偏成熟，老愛告狀，有時(shí)我都隨意搭理兩句就算了?，F(xiàn)在一想，我才恍然大悟，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠細(xì)??！她那是想引起我對(duì)她的關(guān)注啊！于是，我細(xì)心地觀察了她一段時(shí)間，然后開始“拉攏”她了：今天穿了漂亮一點(diǎn)的衣服，我會(huì)主動(dòng)地和她說：“衣服真漂亮哦！”然后她會(huì)靦腆一笑;今天新聞播報(bào)輪到她了，表揚(yáng)她十分用心去準(zhǔn)備材料;今天上交手抄報(bào)了，“驚嘆”她的圖畫畫得十分漂亮……現(xiàn)在，她變活潑了，家長也反映說她常與家里分享班級(jí)里的樂事，家長也在假日中經(jīng)常帶她出去游玩。而每每我在班級(jí)里布置點(diǎn)什么事情時(shí)，家長總很快響應(yīng)，幫助班級(jí)形成一種良好的氛圍。

（二）以愛點(diǎn)愛，將心比心

老師自己心中有愛，學(xué)生、家長也友愛！拿前段時(shí)間發(fā)生的一件事來說吧！學(xué)生中掀起了一股玩魔方的熱潮。好，那玩就讓他們課間玩吧！個(gè)別還來考我會(huì)弄幾面。然后我說我一面都不會(huì)時(shí)，他們就嘻嘻哈哈告訴我他能怎樣怎樣，所以這樣的師生關(guān)系，我還是挺享受的，已經(jīng)不止一個(gè)家長都跟我說，說孩子樂意聽我的話，讓我和他說點(diǎn)什么什么的。但過了些日子，問題來了，陸續(xù)有學(xué)生過來我面前投訴：學(xué)生小華找班長張皓騫討教，班長小騫高傲，不肯教小華，然后小華向另一個(gè)同學(xué)小平請(qǐng)教時(shí)，班長竟然不讓教;小朗找班長教，班長不教……很多同學(xué)圍攻班長，當(dāng)時(shí)我沒出聲，恰巧我是教語文，當(dāng)時(shí)剛好教到第七單元“以書信形式講講自己的煩惱”，于是那個(gè)假期的日記，我就讓他們寫自己的內(nèi)心苦惱的事情。我還說會(huì)給他們回信了。這時(shí)他們可興奮了，都把自己內(nèi)心深處中最想對(duì)誰說出自己成長的煩惱全盤托出。

查閱后，我發(fā)現(xiàn)問題主要集中在三個(gè)方面：一個(gè)就是如同學(xué)來我這反應(yīng)的一樣，訴說別人不教自己弄魔方的傷心難過;第二個(gè)就是那些被投訴者是有苦衷的，但同學(xué)又不體諒的委屈;三就是其他一些小情緒了。我真的做到了，給他們回信，在信中給他們支招，還以這個(gè)為話題，進(jìn)行了一場關(guān)于“同學(xué)相處之道”的主題班會(huì)，以點(diǎn)帶面，以己渡人，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的觀念：我們是為了更好地解決問題：有人向自己討教魔方之道，但自己又沒精力做到一一照顧，那可不可以大方地與大家說明，然后安排一個(gè)固定的時(shí)間想學(xué)就來;既然自己也是在網(wǎng)上學(xué)的，可不可以把網(wǎng)址給他們？有人嫌棄自己大汗，特別是上完體育課后那從身上發(fā)出的汗味，那自己問問自己：對(duì)待大汗我有做了努力——帶毛巾及時(shí)擦了，媽媽就是給了這么一個(gè)汗腺發(fā)達(dá)的我，別人嫌棄自己，那自己就要瞧不起自己、討厭自己嗎？不對(duì)，自己要學(xué)會(huì)欣賞自己。而且一個(gè)人你也不能讓人人都喜歡你呀？既然別人都不懂自己，那何必糾著傷了自己呢？……逐點(diǎn)逐個(gè)一一分析，真心地與他們分享我的想法我的故事。讓我意想不到的是，第二天早上我收到了一個(gè)叫劉豪峻媽媽的短信，她與我說她的兒子回去之后與她講了這件事，說他很開心，老師幫助他解決了心里的小煩惱;劉梓華的家長又發(fā)短信來，說讓我?guī)兔εc他兒子說說話，說他聽我的多……以心換心，我收獲到了家長對(duì)我的信任。用心、真心、細(xì)心，換取家長的支持、理解，齊心一起“往前走”。

（三）搭建平臺(tái)，讓家長看到孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴

家長想知道自己孩子的學(xué)習(xí)情況，所以，定期“展播”學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活的一些畫面便十分有用了：今天誰被抽出來背書了，今天誰來分享課前一分鐘新聞播報(bào)，今天我們開展一項(xiàng)怎樣的有趣學(xué)習(xí)活動(dòng)，今天學(xué)生們?nèi)绾戊o靜地看書……林林總總，不錯(cuò)過每一個(gè)學(xué)生，還在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后適時(shí)表揚(yáng)與提出建議，讓家長看到孩子存在的問題與進(jìn)步的點(diǎn)滴，讓家長感受到老師是真正教育孩子。就拿班級(jí)的季度生日會(huì)來說吧！學(xué)生們的季度生日會(huì)，不是簡單地由家委那邊用班費(fèi)買個(gè)蛋糕和水果來吃，我們會(huì)邀請(qǐng)家長過來參加活動(dòng)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)采展示：期末分小組用自己喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào);期中，每個(gè)學(xué)科選一個(gè)知識(shí)點(diǎn)推薦代表進(jìn)行展示，如語文是進(jìn)行課本劇表演;數(shù)學(xué)是進(jìn)行口算競賽，英語是英語歌大串燒，而且每次活動(dòng)的主持都選拔并培訓(xùn)不同的四個(gè)同學(xué)來擔(dān)任……這樣，學(xué)生回家與家長說自己有上臺(tái)，要表演什么擔(dān)任什么的，家長們就會(huì)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，然后在一次次的分享與交流中，家長看到自己孩子的進(jìn)步，看到自己孩子與別人的差異，于是他們會(huì)主動(dòng)向班主任討教，而這時(shí)，班主任把學(xué)校的要求與做法說給家長聽，家長便會(huì)慢慢地試著去做，并愿意聽我們的安排，與學(xué)校保持相對(duì)一致的目標(biāo)。當(dāng)然家長要有一些什么合理的訴求、我們老師能做到的，也會(huì)盡量幫助其完成。這樣在和諧的家校合作下，學(xué)生真的取得了這樣或那樣的進(jìn)步，那家長就會(huì)更愿意配合老師了。就拿廖櫻斯、劉浩政、陳浩玲說，因?yàn)樗麄兗议L的多次干涉與參與班級(jí)活動(dòng)后的多次交流，讓他們從不愛不敢發(fā)言，到積極發(fā)言;開展活動(dòng)，廖櫻斯媽媽不舒服也到場，還叫上了爸爸一起幫忙。就是這樣，充分利用起家長的隱性力量，有了家長的配合，做起學(xué)生的教育就容易多。

想收獲請(qǐng)先付出吧！一個(gè)人單打獨(dú)斗，累并收獲甚微。一群人做同一件事，輕松又高效。所以你會(huì)選擇什么呢？是的，趕緊把班級(jí)管理當(dāng)中隱藏的這塊力量利用起來吧！讓我們的班主任在輕松而又愉快的氛圍當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，提高班級(jí)管理水平。

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