黃遠(yuǎn)金

【摘要】農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，學(xué)生生源素質(zhì)較低，家庭英語環(huán)境幾乎沒有，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語難。教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際以及核心素養(yǎng)的指引，有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，活用小組合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小組合作;提高效率

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！昂诵乃仞B(yǎng)”也明確指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此，英語教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式順利完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，又能提高學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

“小組合作學(xué)習(xí)”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》中指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。下面我就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)如何有效使用小組合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)效率，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、課前合作促有效

1.上課之前多思考，分工合作效果好。美國(guó)教育評(píng)論家埃里斯也曾說過：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。過去我們的英語課堂教學(xué)，教師課前做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，但是，學(xué)生卻沒有做足準(zhǔn)備工作，以致課堂教學(xué)中，教師不能很好地順利完成各個(gè)設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)當(dāng)提前布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上做到有備而來。教師有備而來的教，學(xué)生有備而來的學(xué)，課堂才會(huì)收到意想不到的良好的互動(dòng)效果。因此，要從教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)策略的高度看“課前預(yù)習(xí)”?！罢n前預(yù)習(xí)”：實(shí)際上是教師把明天要講的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成學(xué)生先思考的一個(gè)前置性作業(yè)。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的形式完成“前置性作業(yè)”，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)與共同學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生就有一種喜悅感和成功感，從而在第二天的英語課堂上有了想展示的欲望。例如，教科版五年級(jí)上冊(cè)Unit10 Different tastes，此課是介紹中外不同的飲食和餐具以及中國(guó)不同地域的口味偏好，偏重文化介紹，信息含量大。如果學(xué)生不作預(yù)習(xí)，課堂效果不言而喻。

根據(jù)此課的題材和體裁，我布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）通過閱讀Unit10課文、詢問朋友或家長(zhǎng)、閱讀相關(guān)的課外書、上網(wǎng)查找資料等方式，收集相關(guān)信息，了解中西方飲食文化差異，思考中國(guó)人和西方人分別喜歡吃哪些食物，以及中國(guó)不同區(qū)域的人又喜歡吃哪些食物。（2）以小組為單位討論，小組長(zhǎng)做好組織工作和完善相關(guān)信息。課堂教學(xué)過程中，隨機(jī)抽取一個(gè)小組，讓小組長(zhǎng)做匯報(bào)，以此檢查小組預(yù)習(xí)情況。由于學(xué)生在課前已對(duì)課文進(jìn)行初讀和理解，課上將側(cè)重檢查學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)理解和深層理解。細(xì)節(jié)理解，我使用了思維導(dǎo)圖，把文本的內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解課文。深層理解和主題理解，我采用了小組討論的方式。如此學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上做到了真正的有所收獲，教師教的也得心應(yīng)手，大大地提高了英語課堂效率。

2.明確目標(biāo)和任務(wù)，分享交流促提高。課前預(yù)習(xí)很重要，它作為課堂學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。古語也有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼鼮檎麄€(gè)學(xué)習(xí)過程做準(zhǔn)備，它的好壞直接影響著課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，因此在課堂學(xué)習(xí)中切不可忽視預(yù)習(xí)的作用。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit6 See you at the party，給每位學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如下表：

二、課中合作建高效

1.對(duì)話操練你我演，語音語調(diào)互提醒。在英語課堂教學(xué)中，為了避免出現(xiàn)重復(fù)操練，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)完對(duì)話后，要求學(xué)生以二人小組為單位進(jìn)行操練，提醒學(xué)生應(yīng)注意單詞發(fā)音，句子的升降調(diào)，感情、表情均要準(zhǔn)確到位，然后教師進(jìn)行巡視并指導(dǎo)，最后，選取兩至三組同學(xué)進(jìn)行表演，表揚(yáng)表演得好的，對(duì)表演不好的，予以鼓勵(lì)并分析原因，指引他們?nèi)绾胃恼?zhēng)取下次演得更好。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并主動(dòng)參與課堂的每一個(gè)活動(dòng)。如：教科版三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Is it in your schoolbag？此課中的句子就得特別注意它的語音語調(diào)以及表情。

2.課文誦讀齊參與，角色扮演勇?lián)?dāng)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。” 同學(xué)們?cè)谟?xùn)練時(shí)，自然而然地把自己代入角色，聲情并茂地演繹著，從而獲得小組成員的一句贊語、一個(gè)羨慕的眼神，一聲驚嘆……這無疑是小組合作學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑，看到同組成員表現(xiàn)這么棒，自然也會(huì)努力把自己最好的一面展現(xiàn)出來。如：教科版五年級(jí)上冊(cè)的Unit4 Can you do my homework？ 課文共有四個(gè)角色，請(qǐng)學(xué)生以四人小組為單位，每名學(xué)生分別扮演一個(gè)角色，朗讀句子，在朗讀的時(shí)候，要注意模仿人物的語音語調(diào)，細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)人物講話時(shí)的心情。

在小組活動(dòng)期間，我進(jìn)行了巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響了其他組的學(xué)生。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾芜M(jìn)行此次活動(dòng)：“你可以豎起耳朵聽聽，她朗讀句子是否流利，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，有沒有投入感情，如果她讀錯(cuò)了，請(qǐng)你指正……”我認(rèn)為，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須讓每個(gè)同學(xué)都有事情做，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮小組合作的作用。

3.明確目標(biāo)與步驟，有條不紊做任務(wù)。在進(jìn)行小組活動(dòng)前，教師必須進(jìn)行必要的講述與示范，讓學(xué)生明白要干什么，明確這次合作的目的與步驟。如：教科版四年級(jí)上冊(cè)Unit11 I want to be a painter.在教學(xué)過程的鞏固操練環(huán)節(jié)，我使用了一個(gè)職業(yè)調(diào)查表進(jìn)行操練，首先是教師與一位學(xué)生給全班學(xué)生做一個(gè)示范，目的是讓學(xué)生們明確知道如何使用所學(xué)詞句完成這個(gè)調(diào)查表，由于學(xué)生們都清晰了，所以大部分學(xué)生都能正確使用What do you want to be when you grow up？ I want to be… 來進(jìn)行問答。如此一來，在了解到他人理想職業(yè)的同時(shí)，也巧妙地操練與鞏固了所學(xué)單詞句型，一舉兩得。

三、課后合作現(xiàn)成效

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完成英語作業(yè)的模式是：

這種作業(yè)模式，往往效率較低，其實(shí)，教師可以好好使用小組合作學(xué)習(xí)策略，讓小組成員在做作業(yè)的過程中進(jìn)行互相監(jiān)督與指導(dǎo)，特別注意的是：教師提醒小組長(zhǎng)一定要起到一個(gè)帶頭模范作用，對(duì)成績(jī)較差或?qū)W習(xí)能力較弱的同學(xué)，必須及時(shí)給予必要的幫助與指導(dǎo)。通過這種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組成員間的互助與交流，以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，比如抄寫單詞、短語或句子，這種抄寫類的作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生自主評(píng)分。小組之間可以進(jìn)行作業(yè)的互相評(píng)改，由每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，以小組為單位批改作業(yè)，給出評(píng)價(jià)，字體工整認(rèn)真無誤，評(píng)為“A”等級(jí)，字體一般有些小錯(cuò)誤，評(píng)為“B”等級(jí)，字體馬虎錯(cuò)誤多，評(píng)為“C”等級(jí)。小組長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況，寫上評(píng)語，如：你的字真工整，你的字還可以更加漂亮，請(qǐng)認(rèn)真檢查等批語。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識(shí)，提高學(xué)生小組合作與交流的能力。

我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)，目的在于改善課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究求知識(shí)。把學(xué)生的自我思考探索和小組合作探索有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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