許曉釩

【摘要】當(dāng)前時(shí)期，班內(nèi)學(xué)生的自主化管理是屬于一種新形勢(shì)下教育領(lǐng)域推崇的新潮班務(wù)管理模式，把此種管理模式運(yùn)用于當(dāng)前針對(duì)于初中年級(jí)的班務(wù)管理工作中，不僅可以深刻展現(xiàn)出“人性化”的教育思維，尚可成功構(gòu)建出學(xué)生們自身的自主化管理觀念及管理技能，同時(shí)增強(qiáng)他們遵從紀(jì)律的主動(dòng)性。怎樣去推進(jìn)初中階段班務(wù)活動(dòng)的學(xué)生自主化管理初中年級(jí)班主任重點(diǎn)要研究好的課題，本文章對(duì)于當(dāng)前初中年級(jí)班內(nèi)學(xué)生的自主化管理活動(dòng)路徑展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中教育;班級(jí)主任;學(xué)生自主管理;模式建立

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)教育系統(tǒng)改革的浪潮洶涌推進(jìn)，生本教學(xué)思維亦由此逐步成為教育戰(zhàn)線廣大教師開展教學(xué)工作的行動(dòng)指針。在生本意識(shí)塑造的大環(huán)境之下，學(xué)習(xí)者不但要去充當(dāng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體角色，另外還應(yīng)當(dāng)扮演班內(nèi)教學(xué)管理活動(dòng)中的主體角色，充分融入到班級(jí)內(nèi)部的教育管理過程之中?，F(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)的初中學(xué)校均已經(jīng)把班內(nèi)學(xué)生的自主化管理模式完整運(yùn)用到眼前具體的班務(wù)管理工作過程當(dāng)中，而且班獲取到了令人滿意的效果。本人聯(lián)系自身過去教學(xué)實(shí)踐中所收獲到的工作體會(huì)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)初中年級(jí)班內(nèi)學(xué)生自主化管理工作開展的對(duì)應(yīng)手段及其特點(diǎn)做出分析。

一、塑造學(xué)生班內(nèi)自主化管理的嶄新意識(shí)

當(dāng)前形勢(shì)下，欲實(shí)施班內(nèi)學(xué)生的自主化管理模式，第一應(yīng)當(dāng)需要做的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者思想觀念的轉(zhuǎn)變，完整構(gòu)建出他們的自我管理思維。故此，我們老師一定要把“生本意識(shí)”融入到班務(wù)管理工作的細(xì)則當(dāng)中，促使學(xué)生們意識(shí)到，自個(gè)本來是屬于整個(gè)班集體當(dāng)中的一員，具體班務(wù)管理工作理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌陨淼囊豁?xiàng)職責(zé)。譬如，班務(wù)管理工作中的任何一項(xiàng)事務(wù)，老師應(yīng)當(dāng)利用與學(xué)生們進(jìn)行協(xié)商的方式來做出最后的決定，賦予學(xué)生們介入評(píng)價(jià)和裁決的公權(quán)，而并非是以領(lǐng)導(dǎo)的形式“指揮”學(xué)生。構(gòu)建學(xué)生們的自主化班務(wù)管理觀念，需要由小事上開始著眼，由細(xì)節(jié)上去抓起。廣大班主任老師應(yīng)當(dāng)做出的，即是著力去放權(quán)，賦予學(xué)生們的具體班務(wù)管理職責(zé)及決策平臺(tái)。然而放權(quán)，其也不是說讓老師卸掉自身原本的所有責(zé)任，自個(gè)充當(dāng)一名班級(jí)旁觀者，而是應(yīng)當(dāng)去積極組織班內(nèi)學(xué)生展開自主化的班務(wù)管理工作討論，個(gè)人在一旁聆聽，隨時(shí)做出一些恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟迪。吸收并接納學(xué)生們的建議，促使他們真誠(chéng)地表達(dá)出個(gè)人的想法，且一起來展開議論及決定過程。以校園節(jié)日演出為實(shí)例，老師應(yīng)當(dāng)讓班宣傳委員召集并組織班級(jí)主題討論會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)主題宣傳動(dòng)員會(huì)上亮明各自的觀點(diǎn)，爾后由宣傳委員召集大伙投票來最后確定本班級(jí)的參演節(jié)目，且組織表演者在課下時(shí)間展開排練活動(dòng)等。

二、打造學(xué)生自我化管束能力

初中班級(jí)學(xué)生的自我管束能力在很大程度上決定了整個(gè)班級(jí)的管理活動(dòng)的水平，故此需要全力打造學(xué)生本身的自我管束和控制能力。教學(xué)班級(jí)內(nèi)的班務(wù)管理工作是屬于一項(xiàng)大的綜合性工程，其工作內(nèi)容繁多、事務(wù)零碎，假如老師不著意去打造學(xué)生們的自我約束及控制能力，那么整個(gè)班集體的自主化管理工作就會(huì)化為泡影，變成一句空話，這樣的話是不能夠得以實(shí)現(xiàn)的。故此，我們班主任老師一定要迅速變革教學(xué)理念，大膽借用孩子們想充當(dāng)“管理角色”的夢(mèng)想，對(duì)于他們的自我化約束能力展開塑造過程。其一，依照每名學(xué)生的個(gè)異化習(xí)性特征，給其安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們建立起濃厚的自身責(zé)任感，體味到自身在班務(wù)管孔進(jìn)程中所能展示出的特定價(jià)值，進(jìn)而能夠十分主動(dòng)地參與到眼前的班級(jí)管理過程中去。其二，班主任老師還可以組織學(xué)生去試做一些本人認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)的事情，努力把他們打造成勇于超越自我，顛覆自我的學(xué)習(xí)生活中的強(qiáng)者，必須大膽的去試驗(yàn)，方可真正強(qiáng)化本人的自我控制能力。

本人以前曾經(jīng)教過的小麗同學(xué)，外表溫文爾雅，學(xué)習(xí)能力及水平都比較高，然而其對(duì)于班內(nèi)的各項(xiàng)組織活動(dòng)顯現(xiàn)出不太關(guān)心的情況，我本想是安排她去任班上的學(xué)委一職，進(jìn)而把她叫到教研室進(jìn)行談話。我直截了當(dāng)?shù)貙?duì)她講：“小麗同學(xué)，我看著你的學(xué)習(xí)技能很強(qiáng)，再過幾天即到了開展班干部競(jìng)選的時(shí)間了，不曉得你是否愿意去肩任班學(xué)委這一職務(wù)，從而能夠更好地去幫助班中的其他同學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步？老師我盼望著你會(huì)積極地去參加這次班干競(jìng)選活動(dòng)。”這時(shí)，小麗同學(xué)聽到我說的這個(gè)意思馬上小臉即變得通紅，等過一會(huì)才開口說到“我親愛的老師，我個(gè)人覺得我自己不適合擔(dān)任此項(xiàng)工作，我懼怕在課堂講桌前講話，我想我不具備當(dāng)班干部的能力。”我開始勉勵(lì)她：“不礙事，你尚未親自體驗(yàn)過，你依據(jù)什么說自己不能當(dāng)呢？你目前先先去參加競(jìng)選過程，如果遇到任何問題我會(huì)盡力幫助你，這樣成嗎？”結(jié)果小麗最后默許了，且實(shí)現(xiàn)了在競(jìng)選過程中以最多得票贏得了班級(jí)學(xué)委的職務(wù)。

三、組建素質(zhì)過硬的班干團(tuán)隊(duì)

班級(jí)內(nèi)的班干部，其不但是本班級(jí)主任老師班務(wù)管理工作中的有力幫手，而且他們還是班級(jí)內(nèi)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中的典范，故此，學(xué)校教學(xué)中的每一班級(jí)均需組建出一支素質(zhì)過硬的班干團(tuán)隊(duì)。班級(jí)內(nèi)對(duì)班干部的任用應(yīng)當(dāng)是通過民主選舉產(chǎn)生的，班內(nèi)每名學(xué)生均擁有參加競(jìng)選的資格，把最后的決策過程交由學(xué)生們承辦。待班干部名單確定之后，各位班干部即應(yīng)當(dāng)做到全力以赴的盡職盡責(zé)，最大努力的干好本人分管的職責(zé)，幫助每名同學(xué)圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造班風(fēng)、擬建班訓(xùn)，打造自身的班內(nèi)文化。另外在此基礎(chǔ)上，每名班干部學(xué)生一定要身先士卒，樹立典范，大理增強(qiáng)本人的全方位素養(yǎng)，全力爭(zhēng)當(dāng)同學(xué)們追求的示范。

四、教師發(fā)揮指導(dǎo)輔助作用

學(xué)生的自主管理不等同于班主任的完全放權(quán)，初中生的心智還不夠成熟，所以在班級(jí)學(xué)生自主管理過程中，教師還應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)和輔助作用。也就是說，在學(xué)生進(jìn)行自主管理時(shí)，教師還應(yīng)該“垂簾聽政”，作為學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾，如果學(xué)生做得好，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng);而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些疏忽或者犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的指正，如果學(xué)生遇到困惑的地方或是一些緊急事件，教師則應(yīng)該給予學(xué)生一些指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生能夠在挫折中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在校運(yùn)會(huì)的報(bào)名工作中，我們班學(xué)生報(bào)名參加比賽的人數(shù)較少，只有一些比較熱門的項(xiàng)目有人報(bào)了名，但是長(zhǎng)跑、短跑、跳高這些項(xiàng)目卻無人問津。但是學(xué)校規(guī)定，每一個(gè)項(xiàng)目都必須有人參加。體育委員為了完成任務(wù)，沒經(jīng)過他人的同意就把班里一些運(yùn)動(dòng)健將的名字報(bào)上去了，那些同學(xué)知道了以后非常生氣，認(rèn)為體育委員不尊重他們。體育委員則認(rèn)為，為班級(jí)貢獻(xiàn)力量是義不容辭的事情，他們沒必要那么生氣。

把學(xué)生自主管理應(yīng)用到初中班級(jí)管理中，是學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，有效促進(jìn)了班級(jí)氛圍的和諧。同時(shí)，能夠讓學(xué)生獲得一些管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，真正接觸管理工作，在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終想方設(shè)法解決問題，從而提升自己的管理能力，增強(qiáng)管理工作素質(zhì)。

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