譚順文

摘要：初中學生基本科學素質(zhì)培養(yǎng)已成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，引起了教育部門的廣泛關(guān)注，本文則以初中學生基本科學素質(zhì)培養(yǎng)為主題，具體從思維培養(yǎng)、實驗探究教學、小組合作教學等方面進行了深入分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中教育；科學素質(zhì)培養(yǎng)；探究活動

科學技術(shù)的進步，對于國家的建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義，而在推動技術(shù)進步的過程中，人才發(fā)揮了重要的作用。初中科學教育工作的開展，對我國培養(yǎng)后備科學人才有著重要的意義，在初中科學教育過程中，學生基本科學素質(zhì)培養(yǎng)則顯得十分必要，因為良好科學素養(yǎng)的形成，與培養(yǎng)，必須從小抓起，這也是我國實施人才強國戰(zhàn)略的重要舉措。本文則從以下幾方面對初中學生基本科學素質(zhì)培養(yǎng)的策略進行了分析。

一、加強學生科學思維的培養(yǎng)

在初中學生基本科學素質(zhì)培養(yǎng)過程中，科學思維培養(yǎng)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，科學思維的具備，才能指導學生正確開展各項科學探究活動。為此，在日常教學過程中，教師要通過科學引導，積極培養(yǎng)學生的科學思維。例如，在學習慣性定律時，教師首先要對慣性定律的內(nèi)容進行深入講解，讓學生知道什么是慣性，然后通過列舉現(xiàn)實生活中的例子，讓學生了解慣性定律在現(xiàn)實中的應(yīng)用，之后，教師要提出問題，讓學生根據(jù)自己剛剛學到的知識進行解釋，如，教師可以問：“同樣大小的生雞蛋和熟雞蛋，使用同樣的方式在同樣的桌面上轉(zhuǎn)動，哪個會先停止轉(zhuǎn)動？”然后讓學生回家親自試一下，然后運用學過的慣性定律解釋，最后，教師再公布結(jié)果：因為雞蛋在轉(zhuǎn)動過程中，熟雞蛋參與轉(zhuǎn)動的部分質(zhì)量較大，而生雞蛋參與轉(zhuǎn)動的質(zhì)量較?。ǖ包S不轉(zhuǎn)），所以，熟雞蛋慣性大，其運動狀態(tài)不宜被改變，所以，生雞蛋先停止轉(zhuǎn)動。通過這種方式，可以極大的活躍學生得到思維，對于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。再如，在學習光學的內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該根據(jù)教材上的內(nèi)容，讓學生了解光的傳播方式，即光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并讓學生熟記光的反射定律，然后教師可以提出問題：“在看電視時，即使遙控器對著與電視反方向的墻面，也可以隨意調(diào)換頻道？”在學生思考一段時間后，教師可以告知學生是因為光的折射作用，遙控器對著墻面發(fā)出信號，在反射作用下信號會傳到電視的接收器，從而進行調(diào)換頻道。然后教師可以再問：“如果在一個極為空曠的空間中，電視的反方向沒有墻面，在使用同樣的方式還能隨意調(diào)換頻道嗎？”通過這種方式，培養(yǎng)學生舉一反三的思維方式。

二、積極開展科學實驗探究活動

實踐操作能力是學生必須具備的科學素質(zhì)之一，因為在科學探究過程中，很多科學理論都是通過科學實驗證明的，為求理論證明的準確性，則要求實驗者必須具備良好的實踐操作能力。為此，在教學過程中，必須通過積極開展科學實驗探究活動，不斷提高學生得到實踐操作能力。具體而言，在實驗探究活動中要做好以下兩方面的工作：

第一，做好實驗前的準備工作。開展初中實驗教學過程中，必須做好準備工作，因為，實驗開展過程中會用到大量的儀器設(shè)備，對實驗環(huán)境也有一定的要求。首先，明確實驗主題，確定了主題，才有了探究的方向。在開展實驗探究之前之前，教師必須對學生有一個全面地了解，這樣可以使教師在對學生進行任務(wù)分配時，更加地科學合理。因為實驗探究的時間畢竟不長，所以，在實際應(yīng)用過程中難免會遇到一些問題，所以，在實驗開展前夕的詳細說明以及實驗過程中中的科學指導都顯得意義重大。其次，要制定實驗計劃，在進行初中科學實驗學習時，教師要從全局的角度出發(fā)，制定非常詳細的實驗實施計劃，而且在實驗過程中不可對計劃進行大的改變。

第二，充分發(fā)揮學生自主性。在初中科學實驗開展過程中，探究是實驗過程中的主要環(huán)節(jié)。所以，在實驗探究過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而教師要引要充分發(fā)揮其導作用，學生在探究過程中，針對其遇到的難點進行科學指導，對學生的疑問要耐心解答，當然，必須以學生自主探究為主，教師只能發(fā)揮指導作用。為了突顯探究效果，教師可以對學生進行分組，然后以組為單位進行評價總結(jié)。例如，教師可以安排學生自制可操控的裝飾燈泡，在實驗探究過程中，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學生要利用各種媒介查找學習資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設(shè)計和改裝，最終成功地展示給其他同學。

三、充分利用“小組合作學習探究”教學模式

在科學探究過程中，很多工作并不是一個人可以獨立完成的，事實表明，很多偉大的科學創(chuàng)舉都是很多科學通過合作完成得到。所以，有效利用“小組合作學習探究”教學模式，對于初中學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。具體而言，在這一教學模式的運用過程中，首先要合理分配學習探究小組。例如，在化學教學中，教師必須對整體學生的化學學習情況有一個全面的了解，然后以此為分組依據(jù)，將學習水平不同的學生分到一組，只有這樣，在小組學習過程中，學生之間才可以相互促進，共同進步。在每一個小組進行自主學習探究之前，教師首先應(yīng)該進行課前指導，在此過程中，教師要將此次小組學習探究內(nèi)容的相關(guān)知識點以及整個知識結(jié)構(gòu)進行強調(diào)，使小組成員明白，其開展的一系列學習探究活動都不可以脫離教材中的知識內(nèi)容體系。當然，為了確保學生學習探究活動的順利進行，教師必須對整個小組學習活動進行全程監(jiān)督。例如，在探究“如何制氧氣”這一教學課題時，可以將雙氧水制氧氣法、高錳酸鉀制氧氣法、氯酸鉀制氧氣法等任務(wù)進行平均分配，不同的成員負責不同的探究內(nèi)容，而且要有專門的同學進行實驗裝置的組配，進而確保整個探究活動能夠順利進行，使學生在小組學習過程中都能夠有所收獲。

本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就初中學生基本科學素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容展開了探討，具體提出了初中學生基本科學素質(zhì)培養(yǎng)策略，分別是加強學生科學思維的培養(yǎng)、積極開展科學實驗探究活動、有效利用“小組合作學習探究”教學模式。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關(guān)注。

參考文獻

[1] 陳連福.分析在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)[J]. 成功（教育）. 2013（02）

[2] 賈友軍.在初中化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的方法分析[J]. 今日科苑. 2015（22）.

[3] 唐書賓.淺談物理教學與素質(zhì)教育[J].科技咨詢導報.2012（12）.