朱煜運(yùn)

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，巧用七巧板數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與度，提高學(xué)生創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“育”，在“育”中“得”，學(xué)生也就在游戲中不知不覺實(shí)現(xiàn)“玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、育素養(yǎng)”的主張。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);七巧板游戲;育素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是最好的老師，好奇是小學(xué)生的天性，也是他們學(xué)習(xí)的動力，巧用小學(xué)生七巧板數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與度，提高學(xué)生創(chuàng)造力。讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“育”，在“育”中“得”，學(xué)生也就在數(shù)學(xué)游戲中不知不覺實(shí)現(xiàn)“玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、育素養(yǎng)”的主張。下面筆者以曾執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第64頁《玩七巧板游戲，認(rèn)識平行四邊形》為例一一闡述。

一、巧用七巧板，育學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣引導(dǎo)他們主動求知、探索、實(shí)踐，并在此過程中產(chǎn)生愉悅的心情和美好的體驗(yàn)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，他們的注意力易分散，但是對參與感興趣的東西又有很強(qiáng)的欲望，所以我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融合知識性和趣味性，讓興趣成為注意力的凝聚劑，通過在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第64頁《認(rèn)識平行四邊形》時(shí)巧設(shè)七巧板游戲，采用讓學(xué)生在做中學(xué)，直觀體驗(yàn)獲取新知識的過程，深切的體會平行四邊形特征，將抽象的知識變成學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西。讓孩子們體會數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段：《玩七巧板游戲，認(rèn)識平行四邊形》這節(jié)課一開始，教師就動畫播放七巧板拼平行四邊形的過程，大大吸引學(xué)生們的眼球，一下子就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定牢固的基礎(chǔ)。

不讓學(xué)生只是停留在感受層面，接著教師又順勢進(jìn)入“選擇兩塊拼一個(gè)正方形，選擇三塊拼一個(gè)長方形”拼圖形這種游戲體驗(yàn)層面，不僅進(jìn)一步集中了他們的注意力，而且還激發(fā)了他們要探究下去的濃厚興趣。

二、巧用七巧板，育學(xué)生參與度

常規(guī)教學(xué)中，常見老師滔滔不絕而學(xué)生低頭玩自己的事不參與課堂，常見老師苦口婆心而學(xué)生目光呆滯不參與學(xué)習(xí)，常見老師聲嘶力竭而學(xué)生有氣無力不參與過程。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！倍W(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過度。要想讓學(xué)生很好地參與到課堂當(dāng)中去，就要想辦法解放學(xué)生的手、眼、口、耳、腦等。

教學(xué)片段：《玩七巧板游戲，認(rèn)識平行四邊形》這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生看一看，拼一拼，猜一猜，推一推，量一量，說一說，來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識的獲取、體驗(yàn)過程中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生參與進(jìn)來時(shí)，教師會及時(shí)激勵(lì)、鼓勵(lì)，讓他們將這種參與熱情保持下去。

三、巧用七巧板，育學(xué)生創(chuàng)造力

從當(dāng)前的國際形勢分析，我國要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就要我們的民族具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，掌握新技術(shù)，從美國遏制我們國家的5G技術(shù)、高科技公司中興就深刻體會到科技創(chuàng)新是多少的重要。鄧小平說：“掌握新技術(shù)，要善于領(lǐng)悟，更要善于創(chuàng)新?！苯虒W(xué)大綱也指出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

教學(xué)片段：《玩七巧板游戲，認(rèn)識平行四邊形》這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼一拼，選擇其中的兩塊拼一個(gè)平行四邊形、選擇其中的三塊拼一個(gè)平行四邊形、選擇其中的四塊或五塊或六塊或七塊拼一個(gè)平行四邊形，再投影出學(xué)生的作品展示。在他們迫不及待想試一試的眼神里都能看出許許多多有創(chuàng)造力的作品出來。

在他們歡聲雀躍時(shí)，教師拋出：“小組內(nèi)試著說一說，為什么你拼出來的圖形是平行四邊形呢？道理在哪？你還能找出平行四邊形的高嗎？”難不到大家，利用本節(jié)課的知識就可以回答，教師心中竊喜，這時(shí)還聽到一個(gè)響亮的聲音：“老師，這條直角邊就是平行四邊形的高。”他還拿著一塊大大的三角形七巧板用手沿著直角邊描了一次。此學(xué)生從不同角度來思考和解答，引起大家的共鳴，大家的創(chuàng)新意識再一次被加深，創(chuàng)造力就得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

巧用七巧板的數(shù)學(xué)游戲課有別于常規(guī)數(shù)學(xué)課，不僅能突出游戲的特點(diǎn)，還能更好地讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與體驗(yàn)過程，還具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值;不僅能讓學(xué)生動起來，還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;不僅能讓學(xué)生玩起來，還能讓學(xué)生玩出創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)的世界里還有許多奧秘要去探索和發(fā)現(xiàn)，只有對數(shù)學(xué)保持持久的興趣、熱情和創(chuàng)造力，才能更好地育素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊健輝，黃繼和.開展區(qū)域性數(shù)學(xué)游戲活動的初步研究與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（05）：1-3+28+4.