李林暉

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了提高邏輯思維能力和處理問題的能力，最終把這種邏輯思維能力和處理問題的能力應(yīng)用到實際生活中去。從這一方面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活、應(yīng)用于生活是非常必要的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況進(jìn)行研究，并提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實踐的對策，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化實踐;教學(xué)情境

在新課程教育改革之后，許多教師都對如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生實實在在地學(xué)到知識、提高能力進(jìn)行了一些探究。但是，從整體而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在具體的實踐過程中，仍然存在著許多方面的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)形式枯燥單一，一般都是老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽。偶爾遇到一些需要計算、練習(xí)的題目就讓學(xué)生來解答。這樣單一的教學(xué)形式讓不少學(xué)生覺得枯燥乏味。一度出現(xiàn)了老師在講臺上講的天花亂墜，學(xué)生在講臺下聽得昏昏欲睡的尷尬局面。與此同時，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，照本宣科、純粹灌輸理論知識的情況還是比較嚴(yán)重。隨著學(xué)生年齡的增長，課本上的知識越來越復(fù)雜，純粹理論知識的灌輸很容易讓學(xué)生感到茫然，如此一來，學(xué)生不懂的地方會越來越多，學(xué)習(xí)的熱情也會逐漸減弱。通過把數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，避免純粹的理論灌輸，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大成都的提高，同時也有利于學(xué)科素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)建生活化情境，在學(xué)習(xí)中體驗生活

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，雖然由于新課程教育改革的影響，許多老師對數(shù)學(xué)生活化有了相當(dāng)程度的重視。然而，到了具體的實踐過程中還是存在許許多多的不足。有的老師還是無法擺脫應(yīng)試教育的窠臼，嘗試了幾次生活化之后又回到了原來的教學(xué)方式。這樣的情況對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉和嚴(yán)密邏輯的形成是非常不利的，公式化的思維只會讓學(xué)生變得越來越呆板，缺乏應(yīng)變能力。而如果教師能夠在教學(xué)的過程中創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗生活，聯(lián)系生活，思考這些數(shù)學(xué)問題在實際生活中會不會遇到，遇到了應(yīng)該怎么做。那么，數(shù)學(xué)的生活化實踐就成功了三分之一了。例如，在學(xué)習(xí)四則運算這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)建一個在超市購物的生活化場景，學(xué)生在超市中挑選了自己喜歡的商品之后，運用加減乘除的運算規(guī)律爭取以最快的速度得到正確的答案。

二、巧妙提出問題，營造生活氣息

在教學(xué)的過程中，生活化實踐的另一種方法就是巧妙提出問題，這些問題通常具有生活化氣息。這樣，學(xué)生在思考問題的過程中就想到了生活中的一些情景，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具生活化氣息。例如，在學(xué)習(xí)“簡單的加減法”這一章節(jié)的時候，老師可以提出這樣一個問題：老師今天早上開車過來的時候發(fā)現(xiàn)車棚里還有10個空位，整個車棚一共有30個車位，那么，有多少老師是開車上學(xué)的，又有多少老師是走路或者通過其他交通工具上學(xué)的呢？這樣的問題包含了數(shù)學(xué)加減法的知識，又充滿了生活氣息，即使學(xué)生對于加減法還不太了解，還是可以通過腦海中這一場景的再現(xiàn)得出問題的答案。此外，值得提出的是，這個問題還巧妙地布下了一個陷阱。一些比較粗心的學(xué)生看到這個題目的時候立馬聯(lián)想到今天學(xué)的是加減法，肯定是運用一下加減法就足夠了。于是用30減去10得到20，得出今天有20個老師開車上學(xué)，10個老師步行上學(xué)的結(jié)論。但是，如果我們把生活情境還原一下，就可以發(fā)現(xiàn)這樣的思路是錯的。老師過去的時候還剩下十個空位，可是老師還沒有停車，老師把車停了之后剩下的就只有九個空位了。粗心的學(xué)生在思考問題的時候沒有考慮到老師其實也是開車上學(xué)的。這樣營造生活化的氣息，運用生活化的思維，不僅能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑，讓數(shù)學(xué)知識不再那么枯燥無味，還能夠減少學(xué)生犯錯誤的概率，何樂而不為？

三、將知識應(yīng)用于實踐，提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，最終還是要為生活服務(wù)，運用到生活中去。因此，每學(xué)完一個知識點，教師都可以嘗試著從習(xí)題冊上選擇一些實踐性比較強的題目讓學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生在實際生活中分析問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)完從不同方向觀察物體這一知識點的時候，老師可以讓學(xué)生回到家中之后對家里的一些家具、兒童玩具等從此不同方向觀察。嘗試畫出從上面、下面、左邊、右邊觀察會得出什么樣的圖形。思考，為什么有的物體從不同方向觀察是一樣，有的物體從不同方向觀察是不一樣的。從而讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。再比如，在學(xué)習(xí)方向與位置這一節(jié)的知識點的時候，可以讓學(xué)生思考，以教學(xué)樓或者以圖書館為中心，它的東邊、南邊、西邊、北邊分別是什么，畫出簡單的結(jié)構(gòu)圖，然后再帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)操場，讓他們自己發(fā)掘答案，對照一下剛才自己得出的答案，哪個是正確的，哪個是錯誤的。最后，與同學(xué)們共同討論，總結(jié)出正確表示位置的方法，達(dá)到寓數(shù)學(xué)于生活中、利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題的目的。

數(shù)字、符號、加減乘除是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的精華部分，但是這些知識不免存在抽象、難于理解的地方，在這個時候，老師就可以采取多種形式、聯(lián)系實際讓學(xué)生能夠更加深刻地理解這一概念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的過程中體會到數(shù)學(xué)的趣味性。

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