杜新平

【摘要】“學(xué)生互助，小組合作”的教學(xué)策略因其可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)的有效性在小學(xué)語文課堂被廣泛運用。教師應(yīng)加強學(xué)生合作方式引導(dǎo)，增強小組合作效果，切實提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。本文旨在分析優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展小組合作范圍，面向社會生活，探究加強課堂合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)性，凸顯語文教學(xué)的開放性，進行語文學(xué)習(xí)的情感價值觀教育，以獲得更大的課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小組學(xué)習(xí);合作素養(yǎng);課堂效益

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以營造民主和諧的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。語文教師要重視構(gòu)建生活化的小組合作環(huán)境，精心構(gòu)思教學(xué)過程，培養(yǎng)好學(xué)生的合作素養(yǎng)。

一、有針對性采用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.加強課堂閱讀的合作交流，獲得獨特的情感體驗。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)需要推行小組合作，特別是小學(xué)中高年級的課文內(nèi)容廣泛，學(xué)生性格、興趣愛好有差異，造成學(xué)生理解的程度不一致，需要學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《鳥的天堂》過程中，充分使用好朗讀這一語文教學(xué)的重要手段，讓學(xué)生分成小組有感情地朗讀課文，營造充滿激情聲音的語文課堂，激勵學(xué)生在書聲瑯瑯的環(huán)境中，進入美麗南國詩情畫意的境界。因為朗讀中點燃學(xué)生心中的激情，揣摩出課文的語調(diào)與節(jié)奏，走進“鳥的天堂”的神奇世界，學(xué)生在詩一般的語言描繪中，獲得獨特的情感體驗。

2.加強合作交流，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時，學(xué)生通過閱讀文本探究桂林的山水特點，整體感悟文本表達的情感、激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。然后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述自己隨同爸爸媽媽游玩過的地方，領(lǐng)略各自的一些真知灼見，再全班匯報，激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，拓寬學(xué)生的視野。

二、面向社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)

1.以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容生活化，是推動小組合作學(xué)習(xí)活動的前提。例如，在指導(dǎo)小學(xué)中高年級學(xué)生寫記敘文時，安排學(xué)生在小組內(nèi)講述生活見聞，為同伴提供寫作素材。在一個小組里，學(xué)生的家庭環(huán)境不同，性格也有差異。通過組織學(xué)生講述見聞，實際上也是一次口頭作文的展示。老師接著組織學(xué)生在一個小組內(nèi)合作親身實踐，獲得真切的情感體驗，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，將自己的內(nèi)心想法用書面語言來表達。學(xué)生因為親身經(jīng)歷了整個過程，寫出來的作文才會血肉豐滿。

2.開展課外實踐，擴大小組合作范圍。不單課內(nèi)，課外的小組合作學(xué)習(xí)活動有時更能營造學(xué)生良好的寫作氛圍。例如，教師可以組織高年級的學(xué)生分成小組進行觀察能力訓(xùn)練。根據(jù)自己的觀察和體會，用自己的語言，用筆記錄生活經(jīng)歷中點點滴滴閃光的火花，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流觀摩的體會。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的表達欲望，良好的寫作氛圍也會逐漸形成。引導(dǎo)學(xué)生課外分組閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，擴大閱讀視野。精選優(yōu)秀作文，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展熟讀背誦精彩篇章比賽，在課堂展示課內(nèi)外閱讀成果。教師向?qū)W生介紹貼近兒童生活的好文章，師生加以品評，使學(xué)生從范文中得到可供模仿的范例，從中得到收益;再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的生活體驗，動筆仿寫，一定會收到意想不到的效果。

三、加強課堂合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性

1.結(jié)合教學(xué)藝術(shù)和媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗。在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的實踐活動中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的個性化的閱讀體驗。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀六年級課文《草原》《青山不老》等課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖像，利用精彩生動的畫面，調(diào)動學(xué)生情緒化的心靈體驗，選擇中央電視臺“詩歌與散文”欄目相關(guān)音像視頻畫面。然后指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗，把學(xué)生引入到詩情畫意之中。學(xué)生分小組朗讀課文，體會迷人的草原風(fēng)光，想象綠水青山的自然景象，讓學(xué)生領(lǐng)略紅日噴薄而出的神奇畫面。然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使其感到身臨其境，內(nèi)心自然而然獲得獨特的體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。最后，再次播放多媒體畫面，欣賞多媒體視頻里面明媚的春光，給學(xué)生以形象、聲音、色彩的直觀渲染，同時以小組匯報學(xué)習(xí)收獲的形式，檢查學(xué)生的閱讀效果。

2.重視閱讀問題為導(dǎo)向，構(gòu)建閱讀文化。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要充分利用多媒體教學(xué)資源，在圖文并茂的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生腦海再現(xiàn)生動的情景和畫面，觸發(fā)學(xué)生對問題的思考，活躍學(xué)生的思維。每個學(xué)生的閱讀體驗是不一樣的，那么就給開展小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，共同提高提供了一個基礎(chǔ)。教師要認真研究教材，選取與課文有關(guān)的背景音樂和多姿多彩的動感畫面，運用形象生動的語言，激發(fā)學(xué)生進入快樂學(xué)習(xí)的境界。例如，在教學(xué)《草船借箭》等經(jīng)典篇章時，想要引導(dǎo)學(xué)生深入體會周瑜這個大都督對孔明做出“神機妙算”的高度評價的內(nèi)涵，不僅可以讓學(xué)生了解課文故事的背景，理解文章的故事情節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題：世人之前對周瑜有何等的評價？他為什么能做上大都督？組織學(xué)生合作閱讀《三國演義》其他章節(jié)來回答這些問題。進而激發(fā)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品的興趣，營造喜歡閱讀經(jīng)典的氛圍。

四、運用合作學(xué)習(xí)方式策略，加強情感價值觀教育

1.重視小組合作學(xué)習(xí)過程感受的體驗。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花之歌》一文時，教師可以誦讀有關(guān)花語的抒情文字，欣賞百花競放的畫面，再讓學(xué)生聆聽《茉莉花》這首兒歌，讓學(xué)生進入情境之中。在教學(xué)過程分成小組，畫出自己喜歡的花之圖畫，學(xué)生盡力發(fā)揮想象，各具個性化的畫面讓一個小組的同學(xué)情感得以釋放，并受到美的熏陶，感受春花開慢大地的美妙意境，那是一種多么活躍的氣氛。教師在此過程中注意發(fā)揮合作的評價激勵作用，就能構(gòu)建充滿活力的小學(xué)語文課堂。

2.加強學(xué)生的情感價值觀教育。例如，教師利用多媒體，下載農(nóng)民工走向陌生的城市求生存的影像短片，在課堂組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生體會農(nóng)民工外出打工的辛酸與無奈，他們心中的希望與追求。學(xué)生的心靈被觸動以后，抓住時機指導(dǎo)學(xué)生進行作文的片段訓(xùn)練，記錄生活中耀眼的火花，可以激發(fā)學(xué)生樂于表達的愿望。教師組織開展小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生各抒己見，暢談對父母外出打工的認識，對學(xué)生進行熱愛親人、孝敬父母的感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，小組團結(jié)協(xié)作、互相幫助的學(xué)習(xí)方式，巧妙地將孔子教學(xué)相長的思想滲透和應(yīng)用于教學(xué)過程，將個別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起。教師如能在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的合作習(xí)慣，做好合作方法的指導(dǎo)，就能有效增強學(xué)生的合作能力，發(fā)展他們的合作素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣，有效提升自己的教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]張淑梅.淺談班級互助教學(xué)策略的有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（7）：35.

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