【編者按】

支教，是教育扶貧的重要形式甚至是主要形式。常規(guī)支教多以學(xué)科教師為主，可以促進受援學(xué)校部分領(lǐng)域部分師生的變化。而如果是校長去支教，那么“一個好校長就是一所好學(xué)校”，帶來的學(xué)校整體改變的效應(yīng)可能會更大。但礙于諸多原因，校長支教，雖然理論上可行，實際操作中不好執(zhí)行。

2016年，陳立群從杭州學(xué)軍中學(xué)校長任上退休后，出乎所有人的意料，婉拒了許多民辦學(xué)校的高薪邀請，悄悄收拾行囊，來到貴州大山深處，就任黔東南苗族侗族自治州臺江縣民族中學(xué)校長，無償支教。

在那里，陳立群以自己對教育、學(xué)校、人和管理的深刻理解，強管理，帶隊伍，實踐“愛與責(zé)任”的教育。他翻山越嶺、走寨訪戶，用自己的雙腳走遍臺江縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)。三年時間，他不僅改變了一所學(xué)校，更改變了一方教風(fēng)民風(fēng)。他的故事，被譽為中國版“放牛班的春天”，2019年，他被中央宣傳部授予“時代楷?！狈Q號。為此，我刊特邀陳立群校長講述他在臺江縣民族中學(xué)躬身教育扶貧的思考與實踐。

摘要教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。貴州省臺江縣民族中學(xué)把扶貧同扶志、扶智結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生、家長和社會形成教育合力，提高學(xué)校教育質(zhì)量，塑造地方良好民風(fēng)。具體包括開展“三志教育”，激發(fā)學(xué)生的志向、志氣、志趣；倡導(dǎo)“愛與責(zé)任”，鼓勵教師做校園里的心靈工作者，多措并舉促進教師專業(yè)發(fā)展；走進村寨，通過培訓(xùn)駐村干部、張紅榜送喜報、開展家訪活動和家史教育等，重塑地方尊師重教、耕讀傳家的良好民風(fēng)。

關(guān)鍵詞 教育扶貧；民族教育；扶志；扶智；“三志教育”；民風(fēng)

中圖分類號G63

文獻標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2020）05-0013-04

貴州省臺江縣是國家扶貧開發(fā)工作重點縣，由于大山的重重阻隔，經(jīng)濟社會發(fā)展嚴(yán)重滯后，一些縣的財政收入只是支出的20%，主要靠中央財政轉(zhuǎn)移支付。在當(dāng)?shù)兀缱逋伎側(cè)丝诘?8%以上，因此臺江縣號稱“天下苗族第一縣”。苗族人聰明、淳樸，在與大自然的抗?fàn)幹?，?chuàng)造了豐富多彩的苗族文化。但由于歷史和地理因素的影響，不少地方的苗族同胞至今仍保留著自給自足的封閉生活模式，缺乏改變貧困面貌的斗志。家長普遍對教育不夠重視，很多家長認為孩子讀不讀書、升不升學(xué)無所謂。學(xué)校開家長會，有時到會的家長還沒有教師多。

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出了“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”的戰(zhàn)略構(gòu)想，這給學(xué)校教育賦予了重要任務(wù)。臺江縣民族中學(xué)是臺江縣唯一一所普通高中，如何在高中教育階段把扶貧同扶志、扶智結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生、家長和社會一起，形成尊師重教、耕讀傳家的良好民風(fēng)，從而阻斷貧困的代際傳遞？我們分別從學(xué)生、教師和家長三個層面著手，做了多方面的探索。

一、扶學(xué)生志：開展“三志教育”，激發(fā)學(xué)生的志向、志氣、志趣

學(xué)生的精神面貌深受社會影響。當(dāng)下欠發(fā)達地區(qū)的一些學(xué)生，靠著國家和社會愛心人士的資助，過著現(xiàn)代化的生活，卻沒有現(xiàn)代化的思維，這是令人憂慮的。在黔東南，許多學(xué)生缺乏斗志，學(xué)生中早戀、玩手機、抽煙等問題比較嚴(yán)重，甚至有些家長給孩子送自制的土煙。在一個班級的學(xué)生“愿景墻”上，有的學(xué)生寫著上學(xué)的目的就是“娶一個老婆回家”。據(jù)學(xué)生反映，這竟然也是一些家長讓孩子來讀高中的主要目標(biāo)。一位高三女生告訴我，她是村里唯一出來讀高中的女孩，她的小學(xué)玩伴中有的已是兩個孩子的母親，有的已經(jīng)嫁給第二任丈夫。有鑒于此，學(xué)校在學(xué)生中開展了以“三志教育”為主題的系列勵志活動。

三志，即志向、志氣和志趣。學(xué)校開展“三志教育”活動，目的是讓學(xué)生樹立高遠的志向，激發(fā)高昂的志氣，養(yǎng)成高雅的志趣。

1. 立志：明確人生目標(biāo)，立高遠志向

我們告訴學(xué)生，今天的你們身逢盛世，但世界風(fēng)云變幻，需要有一種憂患意識。我們號召學(xué)生要自覺地樹立起以天下為己任的遠大志向，而不是躲在小圈子里吟唱風(fēng)花雪月；應(yīng)該多一份愛心和責(zé)任感，而不是只關(guān)注自己的那個“小我”；要身在臺江、胸懷天下，立志走出大山，學(xué)有所成后再反哺苗疆。

我們在“國旗下講話”中先后講了“心中有山，生命多彩”“志為氣之神，氣為志之形”“志趣求高雅，生活方豐盈”等主題。我們還要求班主任召開相關(guān)的主題班會課做后續(xù)跟進，利用苗文化對樹的崇拜，要求每個學(xué)生寫下高中三年的奮斗目標(biāo)和自己的人生目標(biāo)，作為志向在母校的沉淀，埋藏于校園“志向林”中每班一棵“志向樹”的根部，時刻激勵自己。

每年的科技體育文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)校都要舉行“勵志青春，成就夢想”的演講比賽。同學(xué)們在演講中紛紛表示，要立志成才，發(fā)奮求知，用知識改變命運，通過自身的努力來改變苗族山區(qū)的落后面貌，并且要把個人志、民族志和國家志結(jié)合起來，把自己的人生目標(biāo)和偉大的中國夢結(jié)合起來。

2. 勵志：開展多種活動，揚高昂志氣

朝著一定的目標(biāo)走去是“志”，一鼓作氣走到底、中途絕不停止是“氣”，兩者結(jié)合起來就是“志氣”。一切事業(yè)的成敗都取決于此。為了激勵學(xué)生，學(xué)校開展勵志主題的多種教育活動。

其一，營造勵志氛圍。如我們在教學(xué)樓前先后掛上了“志向高遠，志氣高昂，志趣高雅，書山探幽志為徑；勤奮求知，勤勉習(xí)術(shù)，勤心悟道，學(xué)海行舟勤作帆”“立足苗疆，寒窗苦讀，讀天讀地讀未來；放眼世界，發(fā)奮求知，知己知人知天下”等直幅對聯(lián)，時刻激發(fā)學(xué)生奮斗激情。

其二，舉行勵志儀式。每年12月9日是學(xué)校的“勵志日”，同時舉行高三學(xué)生的成人儀式。2019年的成人儀式宣誓詞如下：“我是臺江民中2019屆學(xué)生，在勵志日成人之際我莊嚴(yán)宣誓：我將從此成熟、理性、擔(dān)當(dāng)，勵高遠志向，揚高昂志氣，養(yǎng)高雅志趣。我將謹(jǐn)記“愛與責(zé)任”的學(xué)校精神，珍愛自我，做對自己負責(zé)的人；關(guān)愛家庭，做對家庭負責(zé)的人；熱愛社會，做擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任的人。我將發(fā)奮學(xué)習(xí)，拼搏高考，立志成才，奉獻苗疆，做無愧于中華文明的繼承者、接班人?！?/p>

其三，講述勵志故事。學(xué)校要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，大力開展勵志教育，并要求在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，在勵志故事中感染學(xué)生，激勵學(xué)生，也激勵自我。有的學(xué)生在作文中提出了“心窮”的概念，認為物質(zhì)的貧窮是暫時的，“心窮”是永久的、根本的。我們開展班級黑板報評比，在校園宣傳窗張貼學(xué)生的優(yōu)秀勵志作文，宣傳苗族學(xué)生勵志成才的典型案例。

3. 樂志：“讓精神脫貧”，養(yǎng)高雅志趣

高三學(xué)生邰鳳在作文《讓精神脫貧》中提出：“物質(zhì)的匱乏不是貧困，精神的貧瘠才是永遠的貧窮。要徹底擺脫貧困，首要的是精神脫貧。不以貧窮為借口，要以改變貧窮為志向。”學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生從一種相對封閉的生活模式和思維模式中走出來。

其一，讀萬卷書。注重通過閱讀豐富學(xué)生的內(nèi)在精神世界。例如：為每個班級設(shè)立教室書柜，訂閱了豐富的報刊；除了早讀課以外，晚自習(xí)留出半小時作為學(xué)生的課外書閱讀時間；雙休日開放圖書館和閱覽室，為住校學(xué)生提供閱讀的好去處。此外，學(xué)校還開設(shè)了國學(xué)經(jīng)典、苗歌舞、書法、繪畫、篆刻、棋類、球類等25個學(xué)生社團，在活動中促進學(xué)生的精神成長，學(xué)?！拔棠愫铣獔F”受邀參加杭州市中小學(xué)藝術(shù)團文藝匯演，獲得特別獎。

其二，行萬里路。在各方的資助支持下，我們組織學(xué)生去貴陽、杭州、北京等地游學(xué)，并開展游學(xué)日記評比活動，以此開闊眼界，提升志向。學(xué)生個個都表示收獲滿滿，一位學(xué)生說：“一直以來，我心中的世界太小了。大山擋住了我的視線，但擋不住我的夢想；大山局限了我的閱歷，但限不住我的斗志。”

其三，經(jīng)百般難。一些學(xué)生雖然有著遠大的志向抱負，但在具體實施時常常畏難怕苦，表現(xiàn)為志長氣短，甚至有志無氣，說到底是精神意志的錘煉不夠。每年軍訓(xùn)結(jié)束時，我們都會進行宏志毅行活動—五公里的快速徒步行走。各年級的宏志精神實踐班，還組織了二十公里的宏志毅行活動。

二、扶教師志：倡導(dǎo)“愛與責(zé)任”，鼓勵教師做“心靈工作者”

學(xué)生的志離不開教師的志。教師擔(dān)負著教書育人的重任，比知識傳授更為重要的是育人，是對學(xué)生精神人格的影響。但長期以來，許多教師習(xí)慣了從生源入口到畢業(yè)生質(zhì)量上一種低進低出的應(yīng)付狀態(tài)，一些教師胸?zé)o大志、得過且過，教學(xué)不備課、課堂隨意應(yīng)付、作業(yè)不批改等現(xiàn)象司空見慣。從課堂教學(xué)到早晚自習(xí)再到寢室生活，學(xué)校管理處于一種相對的無序狀態(tài)，一些有責(zé)任心的教師深感無助無奈。社會對學(xué)校意見較大，但教師總是以生源太差為由，一推了之。我們在大力加強學(xué)校內(nèi)部管理、制定了十余項學(xué)校管理制度的同時，針對教師發(fā)展主要開展了以下扶志工作。

1. 確定辦學(xué)精神，為學(xué)校和教師立志

教師是學(xué)校教育的能動資源，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本。我們在爭取多方教師支教的同時，確定“愛與責(zé)任”作為辦學(xué)精神，高度關(guān)注教師的精神世界，強調(diào)人在本質(zhì)上是一種精神的存在，教師本質(zhì)上是一名心靈工作者。學(xué)校在校園內(nèi)開辟了一片青年教師“志向林”。每一位新教師來校報到的第一項工作，就是去教師“志向林”栽種一棵象征自我成長的志向樹，并寫下一篇對小樹同時也是對自己的成長寄語。

2. 多方開拓眼界，提振教師心氣

有“見”方能有“識”。學(xué)校想方設(shè)法幫助教師開闊眼界，更新理念，提振心氣。學(xué)校開展讀書活動，每學(xué)期給每位教師購買3本書，充實教師的個人書庫。“苗家講堂”每月一次，請專家學(xué)者給全校教師開設(shè)講座，幫助教師更新教育理念，改進教學(xué)方法。以“苗家講堂”為平臺，學(xué)校開展青年教師“勵志演講”，由學(xué)生擔(dān)任評委，意在讓師生志趣相投，教學(xué)相長。一年多來，學(xué)校已先后派出五批120多位教師赴杭州的省一級特色示范高中參觀學(xué)習(xí)，回來后，每位教師都要撰寫考察學(xué)習(xí)心得，并推選一人在教師大會上做集中匯報。學(xué)校規(guī)定外出考察學(xué)習(xí)往返分別乘坐飛機和高鐵，以彌補大多數(shù)教師沒有坐過飛機和高鐵的缺憾。

3. 啟動教師培養(yǎng)行動計劃，促進專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，著力于增強學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的“造血”功能。學(xué)校制訂了《臺江縣民族中學(xué)中青年教師培養(yǎng)行動計劃》，包括“小荷工程”“青藍工程”和“名師工程”。學(xué)校聘請校內(nèi)外專家，對青年教師實行集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)；要求每位教師基于對自我特長的分析，寫出“三年發(fā)展目標(biāo)”，每年進行小結(jié)反思；建立骨干教師成長檔案袋，對青年教師進行跟蹤管理；開辟各種形式的青年教師論壇，圍繞學(xué)校教育改革工作中的熱點問題進行專題研討，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。同時，學(xué)校開展“苗秀耀林杯”課堂教學(xué)競賽活動，鼓勵立志成才的青年教師能夠在專業(yè)成長中脫穎而出，成為苗族之秀；與貴州名校凱里一中合作開展“同課異構(gòu)”活動，改進教師教學(xué)實踐；要求教師參加高三月考，激勵教師積極進取、勇于爭先。

三、扶家長志：到寨子里去，到村民中去，重塑良好民風(fēng)

耕讀傳家是我國農(nóng)耕社會傳承下來的一種特有的優(yōu)良家風(fēng)，但在黔東南地區(qū)，這種家風(fēng)的傳承出現(xiàn)了兩極分化的局面。在臺江縣的一個小學(xué)教學(xué)點，我們看到一、二年級的12名孩子在一處四面透風(fēng)的破舊木房中堅持學(xué)習(xí)，令人心疼不已。走出教室，環(huán)顧四周，令人更為心疼的是，整個村落除了小學(xué)以外，四周的民房基本都已修繕一新?？梢姶迕駛儗蟠慕逃粔蛑匾暎摇暗?、靠、要”的思想非常嚴(yán)重。有一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的校長告訴我，這里有的村民在孩子斷奶后就把孩子抱到鄉(xiāng)政府，請政府收養(yǎng)，自己出去打工。

習(xí)近平總書記提出：“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策?！比绾卧谇钒l(fā)達地區(qū)恢復(fù)和創(chuàng)設(shè)尊師重教、耕讀傳家的良好民風(fēng)？我們認為，只有到寨子里去，到村民中去，把社會最底層撬動起來，讓百姓們充分認識到教育對于改變貧窮落后面貌的重要意義，才是最好的解決辦法。

1. 培訓(xùn)駐村第一書記

臺江縣的每個村都有省、州組織部門派駐的第一書記，他們是最貼近基層百姓的干部。在中組部駐臺江工作組的幫助下，我們對全縣所有的駐村第一書記進行了集中培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育與脫貧、尊師重教、家庭教育等。中組部駐臺江工作組組長、臺江縣委趙凱明副書記說：“這是我到臺江以來所聽到的最好的報告。”

2. 張紅榜，送喜報，放鞭炮

在縣委縣政府的大力支持下，高考后，學(xué)校教師分成幾個組，走進寨子送喜報，把一個寨子里考上本科的學(xué)生名單用紅榜張貼在寨子最醒目的墻面上，同時到考上大學(xué)的學(xué)生家里送上蓋有縣委縣政府印章的喜報，并在門前燃放鞭炮。我們還邀請家長參加孩子的成人儀式，對“考出一個孩子，脫貧一個家庭，帶動一個寨子”的學(xué)生典型進行宣傳，引導(dǎo)村民重視教育。

3. 開展家訪活動

在孩子的教育問題上，家長的地位與作用無可替代?，F(xiàn)在，一些家長熱衷于外出打工，這固然有勞動改變貧困的一面，但總體上看這樣的做法讓一個家庭度過了當(dāng)下、輸?shù)袅宋磥?。由于外出打工的家長比較多，我們的部分學(xué)生在雙休日往往還要回家燒飯洗衣，照看在初中、小學(xué)讀書的弟弟妹妹。有些孩子甚至已經(jīng)多年沒有見到過父母親了。學(xué)校分寒暑假定期和平時不定期兩種形式開展家訪活動。每逢家訪，我們都要向家長宣傳家庭教育對于孩子成長的重要性，家長的陪伴對孩子自信心培養(yǎng)和安全感發(fā)展的重要性?！靶鹿诜窝住币咔槠陂g，考慮到家長暫時不能出門打工，孩子上不了學(xué)，我們組織教師在保障安全的情況下，對全校3000多名學(xué)生的家庭開展了全方位的家訪活動。

4. 修家譜，理家訓(xùn)，寫家史，傳家風(fēng)

學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在動力，來自對個體自我實現(xiàn)的追求，來自對光宗耀祖的家族升華的追求，來自對國家民族振興的追求，來自對人類進步的追求。家，是一個人內(nèi)驅(qū)力的最大來源。學(xué)校要求學(xué)生從自己開始往上數(shù)四代人，寫一個簡單的家譜?！靶藜易V”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在族譜中的位置，并開始思考與尋求自己在族譜中的定位，進而萌生自我實現(xiàn)的責(zé)任意識。在采訪整理的過程中，學(xué)生接受家訓(xùn)的熏陶，汲取前輩的智慧，感受親情的可貴。族譜上的一個個人物、一件件事情，都與自己有著血脈相連的親情關(guān)系，由此一份沉甸甸的家庭責(zé)任在學(xué)生心中油然而生?！皩懠沂贰币彩菍憞?，能夠激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷與社會責(zé)任感。通過“修家譜，理家訓(xùn)，寫家史，傳家風(fēng)”活動，學(xué)生家長也從封閉和逃避的心理狀態(tài)中解脫出來，以積極進取的良好心態(tài)，努力搭上國家發(fā)展的快速列車。

英國《泰晤士報》的一份“窮人最需要什么”的調(diào)查顯示，他們最需要的是“夢想”。幾年來，通過多方面共同努力，我們的學(xué)生、教師和家長都看到了自己的希望所在。扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，使得扶志與扶智工作取得了一些成效。學(xué)校師生的志向、志氣和志趣都普遍有了較大提升，精氣神發(fā)生了明顯的變化。與此同時，每年中考招生，全縣的前100名也從以前只能留下20人左右，到現(xiàn)在留下了95人左右。2017年是我?guī)У氖讓卯厴I(yè)生940人參加高考，294人考取本科；2018年全校901人參加高考，450人考取本科；2019年全校885名學(xué)生參加高考，561人考取本科。

但從總體上看，這里的孩子從小學(xué)、初中到高中，他們的求學(xué)環(huán)境還是不盡理想的，自然環(huán)境的局限、家庭教育的缺失、學(xué)校教育的薄弱、自控能力的不足，都深深地影響著孩子們的健康成長，他們正遭受著一定程度上的天誤、人誤與自誤。人，生而平等，孩子們沒有選擇出生家庭的權(quán)利，但應(yīng)該有獲得成功的機會。我作為一名教育者，每念及此，寢食難安。

客觀地說，所有的支教活動都是暫時的，總是要結(jié)束的。我多么希望有更多的貧困地區(qū)的孩子能夠得到父母的陪伴，能夠接受更好的教育，能夠走出大山；希望各界的關(guān)注能夠聚焦于把貧困地區(qū)的社會最底層撬動起來，創(chuàng)設(shè)尊師重教、耕讀傳家的良好民風(fēng)；希望幫扶與被幫扶的各級政府，能夠少一點政績意識，多考慮增強貧困地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的“造血”功能。也許社會的發(fā)展進步需要有個過程，但孩子們的高中階段只有一次，我們可以做的就是盡量讓他們不要耽誤在我們的手上。

（編輯 崔若峰）