胡姝華

摘 要：隨著教育的不斷改革，我國(guó)教育方面現(xiàn)在更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了，而作為初中生來(lái)講，物理課程是一門非常重要的課程，其開設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和邏輯思維能力，而基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)會(huì)讓學(xué)生各方面的能力都能夠得到明顯的提升，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，這種打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為初中物理課堂教學(xué)增添了有趣性和多元化，讓初中生可以在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并不斷地吸收初中的物理知識(shí)和培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，這對(duì)于我國(guó)邏輯思維能力方面的人才的培養(yǎng)有著重要的幫助，然而我國(guó)關(guān)于初中物理教學(xué)上的研究還存在著一定的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué);研究

前言

我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域在核心素養(yǎng)的背景下，需要從各方面進(jìn)行相應(yīng)的改變，而初中物理就是這其中的重點(diǎn)改革對(duì)象，因?yàn)槌踔形锢韺?duì)學(xué)生整個(gè)初中來(lái)講有著重要的作用，這不僅僅是因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例重，而是初中物理是培養(yǎng)學(xué)會(huì)邏輯思維能力和探索能力的重要課程，再加上初中物理這門課程是屬于理科范疇，所以與之有關(guān)的實(shí)踐課程也就相對(duì)較多了，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程鍛煉了自身的實(shí)際操作能力，并使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更客觀地去分析事物的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促使學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面都得到了顯著的提高。雖然基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助，但是就目前為止，我國(guó)在初中物理教學(xué)方面還存在著許多問(wèn)題。

1現(xiàn)如今我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)的主要培養(yǎng)方向是學(xué)生物理方面的分析能力，但由于現(xiàn)在的初中學(xué)生大多上物理課時(shí)注意力都不集中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性相對(duì)較差，而物理老師又沒有采取合理的教學(xué)方式導(dǎo)致初中物理的教學(xué)質(zhì)量較差，而目前我國(guó)初中物理教學(xué)方面主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1.應(yīng)試教育環(huán)境的影響

現(xiàn)在我國(guó)的教育還是以應(yīng)試教育為主，不論是學(xué)什么，都要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)，這樣一來(lái)，就有很大的局限性，應(yīng)試教育所注重的是學(xué)生能否拿到高分，而對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性卻忽略掉了，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)大多不能融會(huì)貫通，并用到生活上，而我國(guó)初中物理恰恰又是一門實(shí)踐理論豐富的課程，如果總是讓學(xué)生了解書本上的知識(shí)，那根本就無(wú)法學(xué)好物理，因?yàn)槲锢淼膶?shí)際操作性強(qiáng)，有很多知識(shí)都需要用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，所以在物理方面的實(shí)踐教學(xué)是十分重要的，但由于我國(guó)的應(yīng)試教育思想已根深蒂固，很難改變，所以就造成學(xué)生空有理論，紙上談兵，而缺乏實(shí)踐操作能力[1]。

1.2.不能較好地運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的社會(huì)早已進(jìn)入信息化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷深入，我國(guó)的教育領(lǐng)域也隨之受到了影響，就目前而言，大多數(shù)的課堂上都會(huì)有多媒體電腦，老師上課時(shí)也基本是通過(guò)多媒體電腦來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的。就拿初中物理來(lái)說(shuō)，其本身就是一門實(shí)際操作性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，有很多的知識(shí)都必須通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，而通過(guò)多媒體技術(shù)可以給學(xué)生更深刻的印象，有時(shí)可通過(guò)一些特殊技術(shù)和場(chǎng)景就能夠很好的將實(shí)踐過(guò)程展示給學(xué)生，雖然這是科技與教學(xué)上的一次結(jié)合，但是很多老師覺得這種教學(xué)方式并沒有多大的用處，利用多媒體教學(xué)的過(guò)程過(guò)于花哨，反而顯得有些華而不實(shí)，除此之外，還有些老師觀念相對(duì)陳舊，所以對(duì)多媒體教學(xué)方式并沒有什么興趣。

2.如何基于核心素養(yǎng)，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究

2.1.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景，展開核心物理教學(xué)

老師想基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景來(lái)展開核心的物理教學(xué)，首先就要了解核心素養(yǎng)到底是什么？簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，并突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，比起以往更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)這個(gè)理念，老師在物理教學(xué)上就要顯得更人性化一點(diǎn)，注重人文方面的教育，讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背的教學(xué)模式，并總結(jié)規(guī)劃重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解初中物理這門學(xué)科的知識(shí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升個(gè)人的創(chuàng)新能力以及對(duì)物理知識(shí)的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)核心素養(yǎng)的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展[2]。

2.2.設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

物理老師在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)初中物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，老師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，比如老師在教學(xué)的過(guò)程中可以自主設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生探究并解決，這種教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境，還能在教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，而且教學(xué)情景的獨(dú)特性還可以讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)物理的快樂，從而激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，這也有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更好的掌握[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的背景下，物理教學(xué)模式顯得更人性化，更以學(xué)生為中心了，老師若是想在初中物理教學(xué)中以核心素養(yǎng)為理念，就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并采用科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到顯著的提高，并為國(guó)家未來(lái)物理方面的人才的誕生打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭厚建.新課改下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中外交流，2017（46）.

[2]王際亮.立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2019（07）.

[3]吳志明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略[J].物理教師，2019.

[4]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教 育，2017.