徐寶珍

摘 要：小學階段是學生學習語文的關(guān)鍵期，在這一階段的學習過程中，不僅要注重小學生的語文邏輯思維的培養(yǎng)，還要重視語文應用能力的培養(yǎng)。這就要求小學語文教師要不斷創(chuàng)新教師方式，改變教學傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生自主創(chuàng)新、自主探究的能力。本文從營造良好的課堂環(huán)境，幫助提升學生的語文應用能力;利用口語交際，提升學生的語文應用能力;利用文學寫作，提升學生的語文應用能力這三方面進行闡述，并提出了相應的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;培養(yǎng);語文應用能力

一、營造良好的課堂環(huán)境，幫助提升學生的語文應用能力

在小學語文教學中，教師有效的創(chuàng)設(shè)適宜小學生學習的課堂環(huán)境，對于小學生來說影響意義非常重大。小學生的意志力不強、注意力不易集中，良好的課堂環(huán)境不僅可以將小學生的注意力集中在課堂上，還可以激發(fā)小學生的學習興趣。針對當前應試教育背景，小學生的課外作業(yè)壓力相對較大，教師如果不能將課堂環(huán)境營造得輕松、愉快，就不能幫助小學生有效實施“減壓”，低沉、苦悶的課堂環(huán)境會使小學生的學習生活百上加斤，不利于小學生的身心健康發(fā)展。在輕松、愉快的課堂氣氛中，可以幫助小學生拓展思維，提高語文的應用能力。語文的本質(zhì)就是一門實用性學科，無論是學習還是生活都離不開語文學科和語文知識點，聽、說、讀、寫是語文學習的前提條件和基本要求，傳統(tǒng)的課堂教學相對單一、枯燥，這就要求教師要根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學方式，不斷提升教學思想，不斷落實新課改的教學要求，以學生為主體，注重發(fā)展和培養(yǎng)其語文的學習能力和應用能力，有效為學生創(chuàng)設(shè)出適宜學習的教學情境和課堂教學氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍是可以不僅有利于小學生進行語文情感的抒發(fā)和表達，還可以幫助小學生將已學的語文知識有效的應用到學習和生活中，促使小學生的語文應用能力得到強化和提升。

二、利用口語交際，提升學生的語文應用能力

口語交際能力是語文能力的重要組成部分，學生在學習語文時，都會存在同一種現(xiàn)象——不會說？不知道怎么說？隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，口語交際能力在人際交往中顯得尤為重要。一個人怎樣把自己推銷出去，讓別人了解你，除了你要有良好的文字組織能力，還要具備良好的口語表達能力。在具體的語文教學中，教師要針對每單元的口語交際課，進行精心的準備，針對學生的特點設(shè)置話題，讓班級里的所有學生都能夠積極發(fā)言，能說、敢說、會說，從而提高學生的口語交際能力，實現(xiàn)語文應用能力的整體提升。為落實新課改的教學要求，發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂交給學生，讓其在良好的課堂氛圍中，積極參與積極發(fā)言。培養(yǎng)學生可以用簡單、精煉的語言進行情感抒發(fā)。針對與小學四年級的學生來說，主要是培養(yǎng)小學生用普通話復述并與人交流溝通交流的能力。在具體的教學過程中，教師要根據(jù)不同學生的特點有針對性的進行教學?？梢詮囊韵聨讉€方面來提高口語交際能力：首先，學校要與家庭，社會有效結(jié)合，給學生提供充分交際的機會，讓小學生多實踐、多練習，在聽說的環(huán)境之中，提升口語交際能力。第二，結(jié)合閱讀訓練和寫作訓練，幫助學生從書面語言中學習口語語言。第三，制定出有針對性的口語訓練計劃，讓口語訓練成為一種常態(tài)。通過有效的口語交際訓練，來提升小學生語文應用能力。

三、利用文學寫作，提升學生的語文應用能力

如果想在小學學習階段找出一門富有豐富想象力的學科，那么就非語文學科莫屬。在學習語文時，教師要不斷引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用所學的知識和平時的積累，來寫出優(yōu)美的文章。在寫作練習時，教師可以引導學生從詞匯應用、修辭手法、表現(xiàn)手法、思想感情方面進行寫作，使小學生寫作具有靈魂和魅力。要想使小學具有獨特的寫作靈感和寫作素材，教師就要以教材為基礎(chǔ)依托，圍繞教材來擴展內(nèi)容。

例如：在學習人教版小學四年語文下冊《記金華雙龍洞》一文時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備放映出關(guān)于金華雙龍洞的相關(guān)圖片和視頻，通過這樣的視覺直觀感受，加強學生對于文章的理解。隨著多媒體教學設(shè)備的放映結(jié)束，教師就可以為學生布置這樣一個寫作練習：請同學們描繪自己看到雙龍洞中的景象。通過這類寫景類的文章學習，來考察學生的觀察力和理解力，使其通過想象力和創(chuàng)造力寫出優(yōu)秀的文學作品。針對小學四年的學生來說，可能在詞匯量、語法和情感表達上都還不是特別成熟，那么教師就要針對這一情況，將寫作的要求放寬些，給小學生自由創(chuàng)作提供空間，提高小學生的自主想象、自主探究的能力。

結(jié)語：

在小學語文教學過程中，語文應用能力的培養(yǎng)成為了小學生語文學習的重點，語文的應用能力也是小學教學工作的核心目標。在教學中對小學生的語文應用能力進行培養(yǎng)和鍛煉，有利于提高小學生的語文使用能力，也可以讓小學生體會到將語文知識應用到實際學習和生活中，所獲得的成就感和喜悅感。在一定程度上增強了小學生學習語文的自信心，促進其在語文學習中的綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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