趙寧

摘 要：英語是我國教學(xué)科目中必不可少的一科，也是為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)的一科，伴隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中英語教學(xué)發(fā)展出了許多不同以往的教學(xué)方式與策略，而作為英語教學(xué)中占比較多的板塊，英語課文閱讀是學(xué)生必須掌握的英語能力，如何在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行有效的英語課文閱讀教學(xué)，是目前我國教育工作者需要解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中英語;課文閱讀;教學(xué)策略

引言：

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡期，這一時(shí)期的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)又缺乏對高難度知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師要注重初中時(shí)期的教學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而作為英語中的重要板塊，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重英語課文閱讀的教學(xué)，幫助學(xué)生提高他們的英語閱讀能力與語感，這也有助于培養(yǎng)他們的英語技能與英語掌握能力，從而更快進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

一、打好閱讀基礎(chǔ)

對于初中生而言，英語是一門外國語言，它不同于國語有大量的練習(xí)時(shí)間與使用頻率，因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的第一步就是要打好閱讀基礎(chǔ)。在閱讀過程中，首先要著眼于文章的整體結(jié)構(gòu)和文章的主旨，再聚焦每一段落、每一句子，甚至重點(diǎn)字詞，并對其進(jìn)行分析，如成句的特點(diǎn)、敘述方式英語文章連詞成句，連句成段，教師在進(jìn)行課文教學(xué)之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語單詞能力與英語句子能力，只有這樣，學(xué)生才能看得懂教學(xué)的文章，這也有助于英語閱讀教學(xué)的開展。舉例來說，在教學(xué)初中英語 《Lost and found》這一章節(jié)時(shí)，由于初中生積累了小學(xué)時(shí)期的英語單詞，因此首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文自讀，同時(shí)劃出他們不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子，接著教師再對這些問題進(jìn)行一一解答，這樣的方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)陌生的單詞，也幫助他們盡快掌握不熟悉的句子的含義[1]。

二、閱讀教學(xué)策略

（一）多聽多寫。在打好閱讀基礎(chǔ)之后，教師有效培養(yǎng)學(xué)生英語課文閱讀能力的策略的第一步就是多聽多寫。聽力與閱讀能力是緊密聯(lián)系的，只聽得懂但是看不懂或只看得懂但是聽不懂都表明學(xué)生的單詞掌握不夠，這時(shí)教師就需要對學(xué)生的單詞能力進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，多聽多寫有利于加強(qiáng)學(xué)生對英語文章的記憶，同時(shí)也能有效提高他們對文章的理解能力與掌握能力。還是以《Lost and found》為例，教師在教學(xué)外研版初中英語這一章節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行初步教學(xué)之后，可以安排學(xué)生自讀文章，同時(shí)背誦文章，這能夠加強(qiáng)學(xué)生對課文的印象，同時(shí)，教師還可以進(jìn)行課文聽寫，這也有助于學(xué)生盡快記住不認(rèn)識(shí)的單詞;再比如，在教學(xué)外研版初中英語另一章節(jié)《What can you do？》時(shí)，教師可以在對課文進(jìn)行課堂帶領(lǐng)朗讀、理解之后，安排學(xué)生自行誦讀課文，同時(shí)對文中不理解的句子進(jìn)行多次誦讀理解，接著教師可以安排文章的課堂聽寫，通過這樣的多聽多寫策略，學(xué)生能夠有效提高自己對課文的掌握程度，同時(shí)積累更多單詞與句子[2]。

（二）借助課外讀物。由于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的問題，因此在進(jìn)行多聽多寫訓(xùn)練之后，教師還需要借助課外讀物對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的英語文章教學(xué)，由于英語課本能夠提供的知識(shí)有限，因此教師需要利用課外讀物，通過借助課外讀物上的文章來提高學(xué)生的英語閱讀能力。舉例來說，教師在教學(xué)初中英語《Shopping》這一章節(jié)時(shí)，在基本教學(xué)完書本文章之后，教師可以借助有關(guān)購物的課外英語文章來對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，語言不僅能夠集中的反應(yīng)一個(gè)民族的歷史發(fā)展特點(diǎn)，而且還能夠折射不同文化下的民族心理。在有條件的情況下，教師還可以在班級內(nèi)安置英語課外讀本讀書角，讓學(xué)生自行借閱課外讀物，這有助于開闊學(xué)生的英語知識(shí)面，同時(shí)提高他們的閱讀能力，除此之外，在有時(shí)間的情況下，教師還可以安排英語知識(shí)普及課，對學(xué)生進(jìn)行基本英語知識(shí)的普及，其中包括外國人的文化以及他們的常用語、常用句等等，通過這些基本英語知識(shí)的普及，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z形成更深的認(rèn)識(shí)與了解，這也能夠有效提高他們對英語的樂趣。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注不同學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)展現(xiàn)的不同特點(diǎn)，真正探求到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)質(zhì)性問題，像學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可能無法在短時(shí)間內(nèi)掌握很多新知識(shí)，那么教師可以給予他們更多時(shí)間，并且輔助他們完成基本課文的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)基本知識(shí)的前提下，對他們進(jìn)行深入培訓(xùn)，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生，安排相對應(yīng)的教學(xué)技巧，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，這也有助于提高班級學(xué)生的英語平均能力[3]。

結(jié)束語：

語言的學(xué)習(xí)無法一蹴而就，特別是外國語言，學(xué)生更是得需要更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)與鞏固，因此教師要利用好文中提到的英語閱讀教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時(shí)為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉若冰.初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討[J].教育導(dǎo)刊，2017，05：33-35.

[2]王梅.初中英語學(xué)困生小班化閱讀教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]張文佳.基于深度學(xué)習(xí)理論的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2018.