石丹麗

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常重要的作用，師生之間有效的互動(dòng)能夠很好的拉近師生之間的關(guān)系，有效提升體育課堂的教學(xué)效果，有助于高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。隨著教學(xué)理念的更迭，互動(dòng)教學(xué)的概念和實(shí)踐策略成為了教育者的主要研究?jī)?nèi)容之一，本文主要分析了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;師生互動(dòng);實(shí)現(xiàn)途徑

引言：

小學(xué)體育的課堂教學(xué)，絕大多數(shù)都是室外教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)，更多的則是以學(xué)生為主的實(shí)踐教學(xué)。體育是小學(xué)階段學(xué)生德育教學(xué)的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的普及，如今小學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越受重視，其教學(xué)體系及授課模式也越來(lái)越有一定的創(chuàng)新性。在體育教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，拉近了學(xué)生與教師之間的距離和關(guān)系，讓學(xué)生在平等融洽的環(huán)境中高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

一、小學(xué)體育課堂互動(dòng)教學(xué)的基本方法

互動(dòng)主要是指教師和學(xué)生之間要有足夠頻繁的交流和反饋，通過(guò)“教”和“學(xué)”之間的聯(lián)系的促進(jìn)，形成和諧平等的師生互動(dòng)氛圍，以達(dá)到提高教學(xué)的效果[1]。在小學(xué)體育課堂中，互動(dòng)教學(xué)主要包含以下幾種基本方法：

1、互動(dòng)前提：體育課程也有其明確的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，作為互動(dòng)教學(xué)的前提，教師需要向?qū)W生介紹課程的教學(xué)目標(biāo)和主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本次課程的教學(xué)內(nèi)容有大概的了解，以便快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、互動(dòng)基礎(chǔ)：體育課堂主要以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解本次課程的重點(diǎn)之后，才能進(jìn)入下一步的教學(xué)活動(dòng)中去，才能進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。

3、互動(dòng)方式：體育課堂的互動(dòng)方式靈活多樣，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，包括小組對(duì)抗、師生對(duì)抗、集體訓(xùn)練等。

4、結(jié)果輸出：互動(dòng)教學(xué)的目的是提升教學(xué)效果，所以在一次體育課程的結(jié)束，一定要有正向的結(jié)果輸出，可以是通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考評(píng)、比賽等各種方式體現(xiàn)，學(xué)生負(fù)責(zé)輸出課堂教學(xué)的成果，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)反饋，形成彼此促進(jìn)的高效的互動(dòng)教學(xué)模式。

二、影響小學(xué)體育課堂互動(dòng)教學(xué)效果的因素

（一）枯燥單一的互動(dòng)形式

小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于好奇心旺盛但耐性不足的時(shí)期，對(duì)于形式化、機(jī)械式的教學(xué)模式容易產(chǎn)生倦怠心理?？菰飭我坏幕?dòng)形式比如一問(wèn)一答、教師理論指導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣喪失，課堂上心不在焉，體育課成了學(xué)生“自由活動(dòng)”的課程，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。對(duì)體育課堂教學(xué)缺乏必要的重視，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的探索不夠積極，往往也會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，將體育課單純理解為“玩”的課程。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威

體育教學(xué)不同于其他文化學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果往往直接取決于體育教師的教學(xué)方式。有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能夠拉近學(xué)生和教師之間的情感距離，形成平等、友善、開(kāi)放的交流環(huán)境。但如果在教學(xué)過(guò)程中，體育教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己作為教師這一角色的絕對(duì)權(quán)威，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，那么就會(huì)容易打破互動(dòng)教學(xué)帶來(lái)所帶來(lái)的和諧平等的環(huán)境，學(xué)生感受不到互動(dòng)課堂的樂(lè)趣，也會(huì)失去主動(dòng)表達(dá)的欲望[2]。

（三）缺乏集體凝聚力

一個(gè)人如果對(duì)某個(gè)群體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感歸屬，他才能從這個(gè)群體中獲得幸福感，這個(gè)群體才能具備強(qiáng)大的生命力。大多數(shù)的體育活動(dòng)屬于集體活動(dòng)，考驗(yàn)參與者團(tuán)結(jié)合作的精神，需要極強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。但當(dāng)代小學(xué)生多為獨(dú)生子女、父母寵愛(ài)，團(tuán)體意識(shí)往往不足，好以自我為中心，參與小組或集體活動(dòng)時(shí)缺乏集體榮譽(yù)感。在這種情況下，互動(dòng)教學(xué)的成果極易遭到破壞，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有效的提高。

三、實(shí)踐有效互動(dòng)教學(xué)的主要途徑

（一）定制化體育課堂游戲，營(yíng)造良好的體育課堂氛圍

傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式對(duì)于天性愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，機(jī)械填鴨式的理論灌輸也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度倦怠，對(duì)體育課堂失去興趣和熱情。因此，體育教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，依據(jù)不同階段年紀(jì)的學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，充分應(yīng)用室外課堂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)定制化的體育課堂游戲，營(yíng)造良好的體育課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)玩的特性。

（二）加大師生互動(dòng)力度，拓展多種互動(dòng)方式

在體育課堂中，教師言傳身教，具備一定的權(quán)威性，但不能一味追求絕對(duì)的角色的權(quán)威性。首先，教師作為互動(dòng)教學(xué)的先發(fā)人，需要提前準(zhǔn)備好本次課程的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，在課程開(kāi)始時(shí)要準(zhǔn)確地將課程分解內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生;其次，要聆聽(tīng)學(xué)生的反饋，即時(shí)給予答復(fù)，言語(yǔ)上要注意平易近人、風(fēng)趣、幽默等能夠拉近學(xué)生距離的語(yǔ)氣表達(dá);最后，在正式教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予贊美、鼓勵(lì)等正向的情感輸出，激起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的興趣[3]。

在互動(dòng)方式上，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整。比如學(xué)習(xí)籃球，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗比賽，教師承擔(dān)教練和裁判的角色，對(duì)學(xué)生在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和評(píng)分。不同的互動(dòng)方式能夠帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果，體育教學(xué)中，當(dāng)教師和學(xué)生成為一個(gè)集體的時(shí)候，教學(xué)效果往往是最大的。

（三）組織集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

集體意識(shí)能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，從而發(fā)揮出集體最大的能量。一個(gè)群體的集體意識(shí)需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，組織各種集體的體育活動(dòng)，能夠有效小學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)知，增強(qiáng)集體意識(shí)。比如教師可以選擇一些有體驗(yàn)感和參與感的體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)成關(guān)卡模式，搭配低強(qiáng)度的懲罰游戲，制定合理的獎(jiǎng)懲規(guī)則，形成一套完整的集體活動(dòng)，在體育課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行闖關(guān)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生努力為小組的勝出而共同努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育理念中，體育教育已成為小學(xué)德育的主要手段，通過(guò)廣泛而深入的溝通交流，創(chuàng)新教學(xué)模式以及創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)體育課堂中的有效互動(dòng)，能夠極大提升小學(xué)體育的教學(xué)效果，促進(jìn)發(fā)展小學(xué)德育。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧朝群.小學(xué)體育教師互動(dòng)的基本類型和方式[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：200.

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[3] 任海龍，王剛，管帥.情景、情感、符號(hào)：小學(xué)體育滲透德育路徑探究——基于互動(dòng)儀式理論視角[J].體育教學(xué)，2019，39（08）：18-20.