胡彰影

摘 要：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬椭赋隽怂季S在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生只有在課堂上積極思維，才能成為課堂的主體。因此，教師不僅要傳授知識(shí)，更要積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能。相反，課堂上不注重培養(yǎng)孩子的思維能力，那何談創(chuàng)新與發(fā)展呢？基于此，本篇文章對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)探微，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);發(fā)散性思維;能力培養(yǎng);核心素養(yǎng)

引言

隨著教育水平的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的重中之重。英語(yǔ)作為國(guó)際性交流語(yǔ)言，不僅可以幫助學(xué)生更好地與國(guó)際友人進(jìn)行交流合作，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的形成，有利于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。目前，國(guó)家加大了對(duì)英語(yǔ)教育的投入，為此我們更要注重加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的理解能力和思維能力。

1發(fā)散性思維在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

發(fā)散性思維之所以備受關(guān)注，是因?yàn)檫@種思維能夠在人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用，給人的成長(zhǎng)發(fā)展提供綜合性保障。從特征角度進(jìn)行分析，發(fā)散性思維的明顯特點(diǎn)是靈活性、流暢性以及獨(dú)特性，可以打破慣有思維重組當(dāng)前信息以及記憶中的信息生成，進(jìn)行全新構(gòu)想，提出獨(dú)特的方法和觀點(diǎn)，并在極短的時(shí)間范圍之內(nèi)生成豐富而又獨(dú)特的新思想與新認(rèn)知。

2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)思維能力培養(yǎng)面臨的困境

2.1單一式的英語(yǔ)閱讀模式，匱乏的閱讀資源

初中英語(yǔ)閱讀課的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展實(shí)用能力的最佳時(shí)期，也是最有效的時(shí)期。因此，教師應(yīng)充分整合語(yǔ)用教學(xué)資源，在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力。但是，目前，在中國(guó)的英語(yǔ)閱讀課堂中，教師局限于英語(yǔ)教科書(shū)中的材料。缺乏閱讀材料和教學(xué)資源，使學(xué)生難以擺脫課本語(yǔ)言，難以提高他們的語(yǔ)用能力。此外，單一的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎沒(méi)有與老師和學(xué)生的交流和互動(dòng)。同時(shí)單一、枯燥的課堂環(huán)境也會(huì)造成學(xué)生抵觸心理的產(chǎn)生，這對(duì)于提高和發(fā)展學(xué)生自身的能力是非常不利的。

2.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是需要結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地理解英語(yǔ)語(yǔ)境，把握英語(yǔ)學(xué)科核心知識(shí)，從而全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)它本來(lái)就有一定的難度，加之受以漢語(yǔ)為主的母語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面因素的影響，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣會(huì)不斷被消磨。而學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣會(huì)直接影響到創(chuàng)意寫(xiě)作與讀寫(xiě)整合教學(xué)的順利開(kāi)展。

3核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的良好品質(zhì)及發(fā)展能力，尤其是要注重個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展、參與合作和創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)科都具有一個(gè)相同的特征，即以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨、以培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)。這種教書(shū)育人的方式，既培養(yǎng)了高中生的學(xué)習(xí)能力，也重點(diǎn)突出教書(shū)育人的價(jià)值觀。在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)主要涵蓋四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、跨國(guó)際文化交流意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。了解了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵后，我們必須清晰核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系，方便在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二交流語(yǔ)言，對(duì)高中生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀不是母語(yǔ)閱讀，這種非母語(yǔ)閱讀能夠使學(xué)生更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力和語(yǔ)言組織能力?！皣?guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目”將閱讀素養(yǎng)確定為有意義并具有價(jià)值的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生理解語(yǔ)言信息所表達(dá)的文本意義。它并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，由此可以理解核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀的關(guān)系。

4英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

4.1創(chuàng)設(shè)留白，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

在課堂教學(xué)中，有的教師會(huì)急于完成教學(xué)任務(wù)，拋出問(wèn)題后很快就開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生;也有的教師因?yàn)橼s時(shí)間而加快教學(xué)進(jìn)度，縮短了學(xué)生閱讀時(shí)間和思考時(shí)間，這樣并不利于他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的留白，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉思維，提升能力。

4.2開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)非常規(guī)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)生成的來(lái)源，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要的因素，所以不管是發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)思維，還是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，都要把問(wèn)題的設(shè)計(jì)和應(yīng)用作為重點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師就要精心設(shè)計(jì)非常規(guī)性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探討。要解答這類(lèi)問(wèn)題，就需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行重新構(gòu)建，生成全新的觀念，這有助于他們創(chuàng)新思維的生成。教師在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)非常規(guī)性問(wèn)題時(shí)，必須要遵循三個(gè)原則，一是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，而不是單一化的知識(shí)積累;二是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維模式;三是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生思維發(fā)散和深化。

4.3設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生思考

教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題為主，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并要求學(xué)生將自己的想法表述出來(lái)，并保證想法的多樣性和復(fù)雜性，使其更有意義，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思考能力能夠有效提高。同時(shí)，教師還需將教材同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，保證學(xué)生能夠更好地理解教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，提出更多個(gè)性化的觀點(diǎn)，提升教學(xué)效率和學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

4.4向?qū)W生提供錯(cuò)誤的答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師應(yīng)多向?qū)W生提錯(cuò)的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生從思維上認(rèn)知到，老師講得不一定都是對(duì)的，學(xué)會(huì)自主思考，判斷對(duì)錯(cuò)。在學(xué)生對(duì)錯(cuò)的答案提出疑問(wèn)時(shí)，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，答案是錯(cuò)的，同學(xué)們，你們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，他勇于對(duì)錯(cuò)的答案提出見(jiàn)解。這樣，這位學(xué)生不僅更加自信，在以后面對(duì)錯(cuò)誤答案的時(shí)候，通過(guò)思考，能提出正確的見(jiàn)解，而不是盲目的相信，別人說(shuō)得是對(duì)的，自己的答案不對(duì)。在現(xiàn)代的學(xué)生中，有些學(xué)生由于父母沒(méi)有怎么讀過(guò)書(shū)，給孩子灌輸?shù)睦蠋熣f(shuō)得一切都是正確的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的一些事情都無(wú)法正確的判斷。

4.5進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力

在初中英語(yǔ)閱讀教育中，影響學(xué)生語(yǔ)用能力發(fā)展的因素之一是缺乏基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于初中英語(yǔ)教師，他們應(yīng)該特別注意提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是與單詞，短語(yǔ)和句子有關(guān)。語(yǔ)用能力在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中起著重要的作用。尤其是與單詞，短語(yǔ)和句子相關(guān)的實(shí)用知識(shí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可忽視的內(nèi)容，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言的閱讀和掌握離不開(kāi)思維能力的支持，活躍的思維可以讓學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)得到完善，也能夠助推學(xué)生突破思維定式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師在閱讀指導(dǎo)中，要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維作為重要任務(wù)，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性思考，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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