黎菊秀

摘? 要：語文學(xué)科的重要性不言而喻，語文課堂教學(xué)效率的高低將直接決定學(xué)生對語文知識的掌握程度。因此，我們要積極地在新課改背景下推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建工作，并積極的聯(lián)合一些較為優(yōu)秀的教師來不斷地就語文課堂教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行分析和有效的解決，希望能夠以此來全面地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效能的提升，為小學(xué)生打好語文知識儲備、提升語文素養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高效教學(xué)

語文是小學(xué)階段一門較為主要的教學(xué)學(xué)科，同時也是一門語言學(xué)科，學(xué)好語文是高效學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，我們小學(xué)階段語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的責(zé)任意識，積極反思教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的各種不足，有效地對教學(xué)的流程和教法的運用進(jìn)行改進(jìn)，打造高質(zhì)量、高效益的語文課堂教學(xué)，并積極地以高效課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)小學(xué)生夯實語文知識技能，為其全面的發(fā)展和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、借助角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)生正是愛蹦愛跳的年齡，他們對表演有著特別的鐘愛。在小學(xué)語文教材中，有一些課文內(nèi)容是分角色的或者課文本身就是一個劇本，教師可以利用里面的角色來創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過表演來體會人物的心理狀態(tài)以及情感變化，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗。

例如，在教學(xué)《將相和》中的《負(fù)荊請罪》時，文章中主要有兩個角色：一個是廉頗，趙國的大將，勇于認(rèn)錯、知錯就改;一個是藺相如，趙國的上卿，深明大義，寬容大度。文章中有許多他們的對話、動作以及神態(tài)描寫，本身就是一個很好的話劇劇本。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，將其排練成一個小話劇，讓學(xué)生通過尖銳的戲劇沖突來體會人物的性格特點。為了在表演時能夠符合角色的口吻，學(xué)生會仔細(xì)揣摩人物說話時的心態(tài)、語氣，對人物的了解也就更加深刻。這樣，通過創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生更好地融入到了角色之中，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力，對于教學(xué)效率的提高有著重要的促進(jìn)作用。

二、利用問題引導(dǎo)，加強(qiáng)探究能力

學(xué)貴有疑，疑問是學(xué)生深入探究的動力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用問題引導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。首先，劃分小組。小組的劃分要遵循互補(bǔ)性、動態(tài)性與自愿性的原則，如可以將不同學(xué)習(xí)能力與個性特點的學(xué)生進(jìn)行組合，為討論活動打好基礎(chǔ)。其次，討論問題設(shè)置。在問題設(shè)置中應(yīng)當(dāng)概括主要的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生提供思路指引，如可以設(shè)置以下討論問題：你對《三國演義》有怎樣的了解？草船借箭的過程是怎樣的？為什么借箭能夠成功？借箭過程中各方的心理各是怎樣的？你對文中涉及的人物都有哪些評價等等，讓這些高質(zhì)量的問題指引學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的思路。最后，開展討論。語文教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生在討論中大膽發(fā)言，積極主動地展現(xiàn)自我，提出具有針對性的解決策略，給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生在激烈的討論中獲得良好的情感體驗，更加全面和透徹地理解《草船借箭》這篇文章，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

三、開展多樣活動，增強(qiáng)競爭意識

小學(xué)生對某一事情的持久專注力很短，他們總是對新鮮事物投以更多關(guān)注的目光。相反，千篇一律的教學(xué)手段會讓學(xué)生反感，從而降低教學(xué)效率。因此，形式多樣的教學(xué)課堂才是長期高效教學(xué)的王道，參考學(xué)生的興趣愛好，通過分角色扮演，對意境豐富的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，對留白較多的內(nèi)容進(jìn)行豐富想象等等，促使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)實踐活動中不斷地提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力，最重要的是讓學(xué)生愛上語文，學(xué)習(xí)上更上一層樓。

首先，教師在教學(xué)過程中，不可能讓每個學(xué)生都能理解自身所講的知識，所以教學(xué)也是個解惑的過程。學(xué)生有了疑問就有了學(xué)習(xí)的動力，教師也可以主動為學(xué)生設(shè)置疑問，也就是提問題。通過這種方法，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。其次，小學(xué)生因為年齡因素，他們對有趣的活動都是如饑似渴的，有一些課文內(nèi)容是分角色的或者課文本身就是一個劇本，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行角色扮演或者分角色朗讀，使他們與課文中的人物親密接觸。最后，留白本是中國古典繪畫技法，后被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)過程中來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中設(shè)置課堂留白指的是教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時，不直接將文本表述的內(nèi)容告訴學(xué)生，而是以問題引導(dǎo)的形式表達(dá)給學(xué)生，給他們自主探究的空間，體現(xiàn)他們在課堂的主體地位。

總而言之，新形勢下的小學(xué)語文課堂是一個綜合、開放的人文課堂、探究課堂。要想讓學(xué)生自己主動融入課堂，就必須與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、發(fā)揚優(yōu)勢、彰顯特色，豐富學(xué)生的課堂體驗。只有不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，才能真正地提升小學(xué)階段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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