池曉莉

摘 要：音樂教學是幼兒園教學的重要組成內(nèi)容。很多人說，幼兒就像一張白紙，他們的知識、技能與情感有著無限的發(fā)展空間，而音樂教育屬于情感教育，對于發(fā)展幼兒的情商、培養(yǎng)他們的社會行為是非常有用的。如果能將一些其他知識融入音樂，更是可以發(fā)揮情商與智商兼顧的優(yōu)秀教學效果。因此，對幼兒園音樂教學進行比較深入的研究與實踐是很有意義的。以音樂游戲為切入點，從幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀、音樂游戲化教學的意義和相應的教學策略三個主要方面對該領域進行探討。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化策略

幼兒園教育階段與之后的小學教育階段有明顯的不同。在音樂教學上，幼兒園一般沒有統(tǒng)一的教材，而小學階段是有的。從這一點就可以看出，幼兒音樂教學雖然也將增加幼兒的音樂知識作為主要目的，但是給幼兒教師留有非常廣闊的自由操作空間，更關心幼兒的心理感受，希望他們知識技能的成長過程是快樂的，讓他們把關注點放在感受音樂的魅力上，在心態(tài)積極向上的基礎上獲得全面發(fā)展。顯然，游戲化教學與這種教育理念導向是一致的，只要教師能夠合理應用，一定可以給幼兒帶去更為全面的快樂感受與成長效果。

一、幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展和教育理念的不斷進步，幼兒園音樂教學的整體水平在不斷提升。但在進步的過程中也留下了一些尚且沒有被充分注意和解決的痼疾，使幼兒園音樂教學效果與幼兒的實際成長需求之間還有一定的差距。

首先，部分幼兒教師與幼兒之間的互動存在問題，包括互動不夠、互動形式單一、彼此角色僵化等。出現(xiàn)這種問題的一個主要原因是教師對幼兒不夠信任，覺得幼兒太過活潑好動，擔心給了他們太多的自主權會導致教學活動沒有辦法順利進行。在這種心態(tài)的影響下，教師自然要一直處于主導和監(jiān)督的角色中，與幼兒之間的互動不夠豐富、不夠充實。這顯然不符合幼兒好奇心旺盛、渴望新鮮感的天性。

其次，音樂教學的內(nèi)涵、內(nèi)容等都比較模糊。雖然絕大部分幼兒教師都知道音樂教學瞄準的是情感領域，要努力提升幼兒的情商，但這不是具備音樂內(nèi)容就能實現(xiàn)的。音樂教學是一個復雜的系統(tǒng)，包括如何導入教學內(nèi)容、如何呈現(xiàn)音樂元素、如何進行學后總結。因此我們必須明確教學過程中的各個環(huán)節(jié)才能讓音樂教學充分發(fā)揮作用，否則就沒辦法讓幼兒產(chǎn)生足夠的體驗感，而缺少體驗的情況下是沒辦法激發(fā)出豐富的情感的。

二、幼兒園音樂游戲化教學的意義

音樂游戲化教學的主要意義就是能夠較好地解決上述問題，有效提升教學效果。

游戲是一個充分的互動過程，幼兒和教師都要充分參與。這就在無形中打破了教師與幼兒之間的藩籬，教師可以在更近的距離感受幼兒的成長，教師自身的認識水平也能獲得進步，有助于改變教師對幼兒的看法，營造出更加和諧的關系和教學氛圍，能夠使幼兒產(chǎn)生更多的信任感。特別是經(jīng)常更換游戲的形式，能夠因勢利導、揚長避短，使幼兒活潑好動的特征有了發(fā)揮的余地，個性也有了發(fā)展與展示的舞臺。

另外，游戲既然要動起來，那么幼兒與音樂之間就建立了一種互動關系。不論是隨著音樂做出某種動作還是用一些物品創(chuàng)造出某種音調(diào)，總之，幼兒與音樂的距離越近，幼兒就越能夠感受到學習音樂的快樂。因為幼兒的表現(xiàn)更充分、更活躍，所以給了教師更多的觀察空間與視角。教師可以通過幼兒的反應確定當前的教學方法還存在哪些問題，帶領幼兒進行學后總結時也能做到有的放矢。

當然，想要在音樂教學中運用好游戲方式需要一定策略，要貼合幼兒的心理期待，符合他們追求自身成長的本能。

三、幼兒園音樂游戲化教學的策略

1.選擇合適的游戲主題

確定游戲主題是音樂游戲化教學能夠順利進行的前提。它的難度其實并不高，教師只要把握住不要總是“以我為準”就可以了。換句話說，教師自己眼中有趣、有意義的主題，在幼兒眼中是什么樣子是很難說的。雖然幼兒還小，但他們的成長環(huán)境與過去相比已經(jīng)有了很大的不同，他們有自己的興趣愛好。教師要給予幼兒更多的參與感，要征求和聽取他們的意見，盡可能貼合他們的興趣。即使在幼兒園小班，幼兒還沒辦法提出明確意見時，教師也應該努力讓幼兒理解游戲主題，然后再進入教學環(huán)節(jié)。

例如，在幼兒園小班，大家還不太熟悉音樂游戲化教學的時候，教師可以安排一個警察抓壞人的游戲。這種主題比較容易理解，年齡較小的幼兒也比較有興趣，這樣做主要是為了讓幼兒先對音樂產(chǎn)生直觀的感受。在游戲開始前教師一定要為幼兒講清楚這個游戲的規(guī)則，比如，在某段音樂響起后“壞人”開始“逃跑”，另一段音樂響起后“警察”開始出動，最后又有一段音樂代表本輪游戲結束。音樂的風格要與各個環(huán)節(jié)的子主題相適應，或顯得鬼祟，或慷慨激昂，要讓幼兒感受到不同音樂風格背后蘊含的情緒。

2.設計充實的游戲環(huán)節(jié)

在幼兒眼中，一個有趣的游戲一定是能夠讓他們不斷投入進去的游戲。換句話說，游戲環(huán)節(jié)一定要足夠豐富，讓幼兒身心始終保持在一個活動的狀態(tài)。這與幼兒本身的特征有關。他們精力旺盛，很難長時間保持安靜，注意力不容易長時間集中。游戲環(huán)節(jié)如果不夠緊湊，他們的精力發(fā)揮不出來，就會亂說亂動，注意力會分散。這種游戲持續(xù)的時間越長，教學效果反而會越差。一旦游戲中的記錄被破壞，大家亂成一團，教學也就無法進行下去了，教學效果難以預料。

例如，教師可以與幼兒共同商定一個抬轎子的游戲，確定曲調(diào)、歌詞等內(nèi)容。在游戲剛開始的時候，教師以講故事的方式介紹游戲背景，然后帶領大家朗誦歌詞，復述游戲規(guī)則。在游戲過程中，不論坐轎子的幼兒還是抬轎子的幼兒都要在表演相應動作的時候隨著音樂旋律唱歌，到某些特定的歌詞時幼兒還必須做出相應的動作，否則就算游戲失敗。在游戲結束的時候則要帶領幼兒共同演唱一段歌曲，對整個故事或者游戲過程進行總結。這樣一來，在游戲的整個過程中幼兒的注意力都能夠比較集中，保障游戲的順暢進行。

3.合理發(fā)揮教師的引導作用

根據(jù)上文的論述可以看出，為了更好地與幼兒互動，讓幼兒的身體與頭腦充分動起來，教師所起到的作用不應是主導，而是引導。教師應該與幼兒共同參與游戲，在參與的過程中注意維護游戲規(guī)則，引導幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，讓他們把注意力的重點放在體驗游戲的樂趣上，而不是通過突破規(guī)則的方式獲得游戲的勝利。在游戲不斷向新的環(huán)節(jié)發(fā)展時，教師應注意吸引幼兒，不能讓他們總是在一個環(huán)節(jié)上打轉(zhuǎn)。當因為一些特殊情況游戲出現(xiàn)中斷的時候，教師還要引導他們進行適當?shù)姆此?，避免問題重復出現(xiàn)。

例如，教師將幼兒園大班的孩子分組，排演一部音樂劇。教師既可以是主持人，也可以在音樂劇中扮演一個角色，表演的時候要遵循一定的順序。有的幼兒表現(xiàn)欲強，會無意中打破順序，影響到整個排演過程。這時教師要介入，可以作為音樂劇的一分子學著這名幼兒的方式要求提前表演，讓他意識到這種不遵守規(guī)則的方式會引起他人的反感與困擾。在每組表演后大家進行點評的時候，教師還可以引導幼兒注意表演中的閃光點而不是只去笑話別人的失誤，讓音樂游戲化教學發(fā)揮一定的德育效果。

4.注意游戲后的鞏固提升

音樂游戲化教學的根本目的是教學，游戲性與教育性應該并重。上文已經(jīng)提到，游戲環(huán)節(jié)應該充實、豐富，但這也會帶來另一個問題，就是游戲過程中值得注意的點比較多，單靠幼兒自己很難在游戲后進行充分的回顧與反思，更大的可能是回憶游戲中的樂趣，教學意義反而被他們忽視了。因此，教師有必要帶領幼兒進行總結，既要提醒他們游戲是快樂的，充分調(diào)動學習興趣，為下次的音樂游戲化教學做準備，又要讓他們注意到自己在游戲中的表現(xiàn)和成長，帶給他們成就感，讓他們逐漸掌握新增加的知識技能。

以上文提到的警察抓壞人游戲為例。在游戲結束后，教師可以帶領大家總結回顧，扮演“警察”的幼兒抓住幾個壞人，扮演“壞人”的幼兒堅持了多長時間才被抓住，大家說說自己在游戲中的感受，下次再玩這個游戲的時候需要注意什么。然后把焦點放在音樂上，游戲剛開始的音樂給了大家什么樣的感受，是不是音調(diào)變化比較大，顯得很緊張，好像在催促大家快點跑。游戲快結束的時候的音樂又是什么樣的，是不是很歡快，代表著“壞人”都被抓住了，幼兒園又恢復了和平。

5.積極開展親子音樂游戲

除了以上提到的幾點策略，親子音樂游戲也應該引起一定的重視。很多幼兒園都在積極開展親子活動，其效果顯而易見，不僅能夠拉近幼兒家庭成員之間的關系，活躍教學氛圍，還能夠在無形中提升家長的家庭教育水平，使家庭教育與幼兒園教育之間的配合更加默契。鑒于一直以來的教育觀念，很多家長并不是很重視音樂教育，或者不知道該怎樣開展音樂教育，親子音樂游戲能夠為他們打開新的天地，推動幼兒與家長共同成長。

例如，教師可以設置一個“踩鼓點”的游戲，選擇一段有打鼓元素的音樂，鼓點一響起，家長就要跟孩子共同作出某一動作，鼓點的速度決定了動作頻率的快慢。教師可以把幼兒及其家長分為兩組，輪流上場，場下的一組由家長帶著幼兒做裁判，沒有根據(jù)鼓點做動作的幼兒和家長就算失敗。最后看看哪對幼兒和家長堅持的時間最長。在這個游戲中可以把動作設計得夸張、滑稽一些，可以讓游戲更具趣味性。這個游戲，幼兒和家長都能深度參與，幼兒的節(jié)奏感和反應能力能夠得到較為明顯的提升，家長則能從幼兒的變化中學到教育方法。

綜上所述，幼兒園的音樂游戲化教學還有較大的提升空間。其中需要注意的地方有很多。我們要繼續(xù)加強創(chuàng)新與實踐工作，不斷提升音樂游戲化教學水平，推動幼兒實現(xiàn)更好的成長。

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編輯 曾彥慧