周敏玲

摘 要：在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教師要用多媒體信息技術(shù)、平板電腦互動式課堂教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)探索教與學(xué)方式的變革，使語文學(xué)科凸顯教學(xué)的魅力。同時對深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);語文教學(xué);愉悅氛圍;整合教學(xué)資源

學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，在接受教育的每個環(huán)節(jié)，無時無刻不在感受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的變革，形成了信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)新樣態(tài)，教師能快捷地進行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造愉悅氛圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍嗝襟w信息技術(shù)與語文教學(xué)有機整合，為課堂提供文本、圖像、影視等視頻、音頻信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造了視聽的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，講授《索溪峪的野》一文，體會山野、水野、游人野時，教師可以借助不同的現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)。描寫“山野”部分，作者運用了大量的四字詞語或成語，用抽象的文字描繪不同于別處的山，打破了以往的常規(guī)教學(xué)策略——詞語講授法或提問法，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，播放音、視頻的教學(xué)策略進行輔助學(xué)習(xí)。播放“十里畫廊”的視頻，讓學(xué)生直觀感受這里的山，眼見為實，并用課本上的四字詞語來形容。詞語意思不講自明，不僅使學(xué)生印象深刻，還能激發(fā)其創(chuàng)造想象能力，同時使其積累豐富的語言。信息技術(shù)為學(xué)生提供了愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生多種感官參與，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源

小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力、塑造學(xué)生健全人格、發(fā)展學(xué)生健康個性、提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以幫助落實教學(xué)目標(biāo)，輔助突破教學(xué)的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與古詩文教學(xué)整合

在古詩文教學(xué)中，采用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生對古詩文的理解。如在講解文言文《守株待兔》時，讓學(xué)生觀看課件，演示野兔從樹林里竄出來的場景，體會兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，以至于不小心撞在了樹樁上，學(xué)生很容易理解寓言的意思：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，否則最終將一無所獲。教師播放多媒體課件時，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、體驗、思考的過程中，形成自己的語言理解能力。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)整合

學(xué)生識字能力主要體現(xiàn)在能否熟練運用漢語拼音準(zhǔn)確讀出字音;能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律記憶字形等。尤其是在低年級，識字量很大，學(xué)生在記憶過程中容易出現(xiàn)記憶混淆、同音字辨析不準(zhǔn)的現(xiàn)象。這就需要教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過追根溯源的方法，講授漢字的起源以及演化過程，從形、義、聲三個維度進行識字教學(xué)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合。

在進行閱讀教學(xué)時，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一媒介進行有效的教學(xué)設(shè)計。例如，在講授《燕子專列》一課時，在感悟政府行為了不起時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼吁”一詞，讓學(xué)生模擬當(dāng)時情景做一回播音員或電視新聞的主播，動員全民行動起來救燕子。學(xué)生在具體的語言實踐中體驗到政府對燕子遇險時的高度重視就變得真實起來。有了這個具體的口語交際情境，“呼吁”這個詞語在語境中迎刃而解。因此在閱讀教學(xué)中恰如其分地利用多媒體信息技術(shù)，使語文閱讀教學(xué)達到事半功倍的效果。同時能夠發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教與學(xué)的方式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文學(xué)科完美整合的最大受益者就是學(xué)生，在信息技術(shù)與學(xué)科的有機融合中，悄然改變了教與學(xué)的方式。

現(xiàn)代信息化背景下的小學(xué)語文課堂關(guān)注學(xué)生的思維能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)新工具能夠更好地激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生的個性化，減少差異化。在繪本閱讀中，我主要利用平板電腦閱讀電子書的功能。傳統(tǒng)課堂上的紙質(zhì)閱讀教學(xué)，形式單一枯燥，學(xué)生遇到生詞時只能靠教師的課堂講解或課下自己查閱。而利用平板進行閱讀，不但實現(xiàn)了無紙化教學(xué)，同時又能享受豐富的教學(xué)資源，利用平板豐富的圖片、視頻或音頻，使閱讀變得不再枯燥。信息技術(shù)環(huán)境下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)效率，從而真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科有機整合，促進了教與學(xué)方式的重大變革。教與學(xué)方式的改變，讓課堂更加充滿生機，讓每個學(xué)生收獲著學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

馬淑賢.現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的藝術(shù)魅力[J].中外教育綜合（上旬），2013（12）.

編輯 張俐麗