朱夢寧 沈軒如

摘 要：良好的教育對幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展有著很重要的意義。幼兒的科學(xué)活動能引發(fā)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)，而獲得認(rèn)知這一過程需要教育的主體和客體進(jìn)行相互作用才得以實(shí)現(xiàn)。幼兒周圍生活的環(huán)境是一個(gè)非常有趣的自然環(huán)境，它們具有直觀性和生動性，能在很大程度上吸引幼兒的目光，觸動幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒能在不斷探索和發(fā)現(xiàn)中快樂成長。在此，對激發(fā)幼兒在生活環(huán)境和科學(xué)探索中興趣點(diǎn)的相關(guān)策略進(jìn)行分析，為在幼兒園中更好地培養(yǎng)幼兒奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活環(huán)境;科學(xué)探索;興趣點(diǎn)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，所以激發(fā)幼兒對生活環(huán)境和科學(xué)探索的興趣點(diǎn)可以很好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在現(xiàn)代化社會中，各方面的競爭壓力都很大，為了讓幼兒在顯而易見的競爭壓力中一直保持純真的童心，所以要從幼兒的教育教學(xué)入手，讓幼兒在生活的環(huán)境和探索中激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活、享受生活的興趣，更好地讓他們健康快樂地成長。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒共同參與

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開教學(xué)載體的輔助，所以在對幼兒教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要對其生活環(huán)境和科學(xué)的探索給予相應(yīng)的素材。幼兒正處于好奇心、玩心重的階段，所以幼兒對身邊的事物擁有極強(qiáng)的好奇心和探索欲，這個(gè)階段正是他們主觀能動性發(fā)揮到極致的階段。在好奇心的引誘下，幼兒會對生活的環(huán)境做出各種各樣的嘗試，所以教師要學(xué)會利用本階段幼兒的年齡特征，有針對性地為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，盡量把他們對現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)想付諸實(shí)踐，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用自我的主觀能動性和創(chuàng)造性，對相應(yīng)的事物做出力所能及的改變。增強(qiáng)幼兒的動手能力，讓他們在大腦的驅(qū)使下做出嘗試，從而培養(yǎng)起他們對相關(guān)課程的興趣。

二、合理安排科學(xué)活動，促進(jìn)幼兒探索學(xué)習(xí)

教師要在教育教學(xué)的過程中合理地安排科學(xué)活動，做好活動的引導(dǎo)者。在開展科學(xué)探索活動之前，教師要安排好相關(guān)的問題和環(huán)節(jié)，把需要解決的問題告訴幼兒，讓幼兒能抓住本次科學(xué)探索活動的重點(diǎn)，然后有針對性地去解決問題。只有這樣才能保證本次科學(xué)探索活動的有效性，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主探索。

比如，在科學(xué)探索“一個(gè)變許多”中，教師設(shè)置的內(nèi)容要符合幼兒的日常生活，所以教師可以利用生活中常用的鏡子，通過鏡子的特性吸引幼兒的興趣，進(jìn)行本節(jié)科學(xué)探索活動的開展。教師在活動進(jìn)行的過程中，可以先問幼兒：“在平時(shí)的生活中，我們用鏡子來干什么呢？”由于鏡子是生活中常用的東西，所以幼兒都會爭先恐后地回答問題。待幼兒回答完問題以后，教師再對相應(yīng)的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。讓幼兒自己對日常生活中的觀察敘說鏡子的功能之后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣的教學(xué)活動可以讓幼兒通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、探索問題從而解決問題，最后在教師的引導(dǎo)下，幼兒對本節(jié)課的結(jié)論進(jìn)行歸納與整理，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，讓幼兒獲得自我觀察后取得結(jié)論的快感，又可以增進(jìn)教師與幼兒之間的感情。

三、提供相關(guān)操作材料，激起幼兒探索欲望

每一位幼兒都有一雙奇妙的眼睛，他們可以看到大人所不能看到的世界，也可以創(chuàng)造一樣的世界。這都來自他們對所生活世界的好奇。所以教師要調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒進(jìn)行自主探索，教師要為幼兒提供相應(yīng)的生活環(huán)境與操作材料，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師在幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的過程中，要引導(dǎo)、支持幼兒主動地進(jìn)行探索，同時(shí)，教師在班級里可以設(shè)置“科學(xué)探索角”，讓幼兒把自己生活中探索知識的過程記錄在其中，同時(shí)也為幼兒自由選擇、釋放、操作等一系列活動提供相應(yīng)的條件。由于幼兒的年齡與心理特點(diǎn)還處在初期發(fā)展階段，所以他們對生活中事物的認(rèn)知具有直觀性，思維也是比較簡單的。對于外在事物的認(rèn)知需要通過具體的形象特征來表現(xiàn)，從對具體形象的操作中得知相關(guān)的認(rèn)識和結(jié)論。所以在科學(xué)探索方面，材料是幼兒進(jìn)行探索的載體，同時(shí)也是他們認(rèn)識生活世界的重要橋梁。因此教師在教育教學(xué)的過程中要為幼兒提供生活環(huán)境中可以方便操作的材料，讓幼兒在這樣的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”設(shè)計(jì)和操作諸多書本上的實(shí)驗(yàn)，這樣既能加深對實(shí)驗(yàn)的印象，又能增強(qiáng)幼兒對實(shí)驗(yàn)的興趣，點(diǎn)燃幼兒對科學(xué)知識的尋求和探索的熱情和欲望。

四、依附于生活，擴(kuò)大幼兒探索的空間范圍

科學(xué)是來源于生活的，生活也是離不開生活環(huán)境的。大自然是一份活的教材，我們要好好利用它。奇妙無窮的大自然是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的最佳場所。例如，教師在組織秋游的過程中，幼兒會對不同形狀的樹葉產(chǎn)生好奇和興趣。之后，他們就會對此產(chǎn)生各種各樣的結(jié)論和見解。這時(shí)，教師應(yīng)抓住幼兒的好奇心，在回來后組織開展“樹葉中所包含的奧秘”系列活動，通過讓幼兒搜集、觀察和比較樹葉的形狀來總結(jié)出樹葉的色彩和用途。

總而言之，在對幼兒實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要善于捕捉他們在生活環(huán)境和科學(xué)探索中的興趣點(diǎn)，讓幼兒在課程探索的過程中能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要做個(gè)“有心人”，善于捕捉教育契機(jī)，及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，都能以一種積極的心態(tài)和無限的熱情去面對。

作者簡介：朱夢寧（1989.5—），女，漢族，江蘇省淮安市人，本科學(xué)歷，幼兒園二級教師，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 趙文靜