季雯

摘 要：隨著教育理念、教育模式的不斷發(fā)展，幼兒階段的學(xué)前教育的意義、重要性越來越被社會各界廣泛認(rèn)同。幼兒園這一幼兒學(xué)前教育主要機構(gòu)也成為當(dāng)前社會各界廣泛熱議和關(guān)注的重要場所。幼兒園中，幼兒教師與幼兒有著最為全面和深入的接觸，是除幼兒父母外對孩子最有影響的角色。幼兒教師的師德、性格以及對待孩子的態(tài)度、方式，對幼兒的身心成長、性格養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)等都有著最為直接的作用。為此，必須持續(xù)加強對幼兒教師的管理，促進幼兒教師思想道德、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力的不斷提升，從而為幼兒的持續(xù)健康成長做出自己的貢獻。主要探討幼兒園對幼兒教師所實施的個性化項目小組的管理相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教師;個性化管理

隨著我國經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，教育理念、教育模式也得到了長足的進步，幼兒學(xué)前教育階段的重要性逐漸被社會各界廣泛認(rèn)同和接受。幼兒時期是初步形成個人性格、思想行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這一時期的教育十分重要。因此，幼兒園及其幼兒教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會熱議的話題。幼兒時期的學(xué)生，思想、習(xí)慣等都是一張白紙，又對外界環(huán)境十分好奇，充滿了探索、模仿的欲望。為此，在幼兒園教育中，幼兒教師是與幼兒接觸最廣泛、深入的個體，其對幼兒的引導(dǎo)教育作用是除父母外最重要的。相比于一些特定知識、技能的教學(xué)，幼兒時期的教育更為關(guān)鍵，通過科學(xué)合理的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地完善和健全自己的性格、思想，從而保障幼兒身心的健康發(fā)展。因此，幼兒教師是眾多職業(yè)中最特殊、最神圣的，幼兒教師道德品質(zhì)、態(tài)度思想的好壞，甚至能夠影響學(xué)生的一生。所以，為了進一步提升教師的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒教師真正地投身于幼教事業(yè)，用真心和愛去關(guān)懷每一個孩子的成長，必須加強對幼兒教師的管理和約束。本文主要探討了幼兒園對幼兒教師所實施的個性化項目小組的管理相關(guān)內(nèi)容，希望對加強幼兒教師隊伍建設(shè)能夠有所幫助。

一、網(wǎng)格矩陣化科學(xué)管理，促進教師日常工作的規(guī)范化

對幼兒園教師隊伍而言，每個人的教學(xué)專長以及性格等方面都不同，而學(xué)生對教師的喜愛也不同，所以為了更好地在幼兒教育中充分發(fā)揮每個幼兒教師的優(yōu)勢，我們應(yīng)該積極根據(jù)專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)以及個體主觀意愿等維度將教師隊伍進行個性化分組，例如可以分為師德、教學(xué)、活動、環(huán)境建設(shè)、安全等小組。而針對這些不同的小組，我們應(yīng)該積極地采用網(wǎng)格矩陣化的科學(xué)管理模式，分別針對不同的個性化項目小組，通過目標(biāo)、計劃、措施以及實施等多個維度，共同去構(gòu)成小組管理的網(wǎng)格和矩陣。然后通過關(guān)鍵節(jié)點的把控來有效加強幼兒園個性化項目小組的管理成效，以全面、細致的目標(biāo)和過程管控，從而規(guī)范幼兒教師的日常工作。這種網(wǎng)格矩陣式的管理模式，還能夠讓每一個個體都充分為集體貢獻力量，承擔(dān)責(zé)任，從而加強全體教師的主人翁意識，促進每個教師積極主動地投入工作中來。

二、積極打造“家園氛圍”，促進幼兒教師的歸屬感

隨著幼兒教育越來越受到重視，而幼兒普遍在自我認(rèn)知、自我保護等方面不夠成熟，因此幼兒教師的工作壓力越來越大，很多幼兒教師在身心俱疲的工作下情緒越來越低落，從而影響到其工作，而工作的愈發(fā)艱難又進一步造成了幼兒教師情緒的低落，這樣陷入了惡性循環(huán)。為了有效改變這一困境，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)工作的信心和熱情，幼兒園應(yīng)該十分注重在日常的工作和相處中，為教師打造一個愉快、親切的“家園式”的環(huán)境，讓教師能夠在幼兒園這一組織機構(gòu)中體會到家的溫暖和關(guān)懷，從而建立對幼兒園的歸屬感。這種真心關(guān)懷每一位教師、尊重每一位教師的氛圍，能夠讓幼兒教師在辛苦的教育活動之余，心理上得到很好的疏解和放松。

三、以項目充分鍛煉幼兒教師的綜合能力，促進幼兒教師的全面發(fā)展

每一位幼兒教師都有自己的優(yōu)勢，也有自己的缺陷。幼兒園項目小組管理要實現(xiàn)的是，充分發(fā)揚和鞏固每位教師的優(yōu)點，努力幫助教師改進其缺點，從而實現(xiàn)幼兒教師隊伍的整體提升。而要實現(xiàn)這種目的，幼兒園應(yīng)該在個性化的項目管理上，本著以人為本的思想，讓教師依靠自己的優(yōu)勢在特定項目小組中擔(dān)當(dāng)重任，而針對其缺陷，把教師放到對應(yīng)的項目小組中，通過實際項目的鍛煉以及其他經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)，來有效促進幼兒教師缺陷的一面，并快速補齊和改進。這樣不僅能高效率地促進幼兒教師隊伍的整體提升，還能夠在互幫互助的過程中，進一步加深幼兒教師之間的感情，促進家園式氛圍的建立。

總之，在幼兒園教育工作中，積極加強個性化項目小組的管理，能夠高效地促進幼兒教師的整體提升。我們應(yīng)該積極投入足夠的人力和精力，持續(xù)提升幼兒園個性化項目小組的整體管理。

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編輯 張俐麗