張娟

摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育也起很大的作用。很多家長在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上的理念和意識較差，家和園時(shí)而配合，時(shí)而不配合，教師對家長不能采用正確的指導(dǎo)策略，致使家園工作失去實(shí)效性，造成幼兒在思想上混亂而無所適從。所以運(yùn)用園所與家庭、家庭與家庭合作模式的策略，家庭教育與幼兒園教育相互統(tǒng)一、支持與強(qiáng)化，培養(yǎng)小班幼兒良好的洗手習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家園互助模式;小班幼兒;洗手習(xí)慣;策略

一、家園培養(yǎng)小班幼兒良好洗手習(xí)慣的重要性

3～6歲的兒童正處于人生的初始階段，通常被人稱為“潮濕的水泥期”，這是幼兒行為塑造最重要的階段，在這個(gè)時(shí)期，幼兒的行為養(yǎng)成是很重要的。良好的習(xí)慣是指幼兒在長期的學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐過程中逐漸形成的一種思維方式和處世態(tài)度，是不斷重復(fù)的思想行為，是不需要意志的努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向，它包括道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒時(shí)期很多不良習(xí)慣一旦形成，很難再改變。據(jù)專家研究表明，學(xué)前教育是建立常規(guī)、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。學(xué)前教育是學(xué)校教育和個(gè)人終身發(fā)展的起步階段，對兒童的成長起著奠基作用。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福;反之，則終身受其害。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，具有重要的價(jià)值和意義”。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣尤為重要。幼兒園的盥洗活動(dòng)一般包括洗手、漱口、刷牙、洗臉等，一日生活中發(fā)生頻率最高的是洗手環(huán)節(jié)。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！彼?，家長教育行為直接影響著幼兒行為習(xí)慣的形成。而小班幼兒剛剛離開家長進(jìn)入集體生活，在規(guī)范的教育行為約束下，各種問題凸顯出來。洗手是一日生活中最基本、最頻繁的動(dòng)作，而洗手習(xí)慣直接關(guān)系到身體疾病的發(fā)生幾率，影響幼兒身體健康發(fā)展，所以如何培養(yǎng)小班幼兒良好洗手習(xí)慣是教師每學(xué)期初都要面對的問題。

二、小班幼兒洗手習(xí)慣和家庭教育、園所教育環(huán)境現(xiàn)狀

通過采用調(diào)查問卷、家長座談和平時(shí)觀察的方法，就幼兒洗手習(xí)慣的問題對幼兒自身、家庭教育、園所教育進(jìn)行調(diào)查。

（一）小班幼兒洗手習(xí)慣現(xiàn)狀

小班幼兒認(rèn)識水平較低，自控能力弱，堅(jiān)持性差，還不能掌握正確的洗手方法，隨便沖沖完事，有玩水、不打肥皂等現(xiàn)象;不能堅(jiān)持飯前、便后洗手，在老師的要求和提醒下才去洗手，并且不能堅(jiān)持用正確的方法洗手。

（二）小班幼兒洗手問題的家庭教育現(xiàn)狀

我園屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，位于市遠(yuǎn)郊區(qū)，而在現(xiàn)代的京郊農(nóng)村，對幼兒洗手的家庭教育質(zhì)量呈現(xiàn)出不同。

1.大多數(shù)家長自身文化素質(zhì)不足，缺乏教育環(huán)境及知識濡染，自身良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，育兒理念保持在原有的多年來已經(jīng)成型的固定水平，或因?yàn)樵械纳钅Ｊ?，忙碌于家?wù)活、農(nóng)活，對幼兒洗手習(xí)慣沒有過多關(guān)注，而形成有意無意的忽略，對園所組織的活動(dòng)處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。

2.部分家長雖然自身有足夠的衛(wèi)生知識和意識，但缺少教育能力，在洗手環(huán)節(jié)上過于依從幼兒，聽之任之，不能給予幼兒正確的教育方法。

3.小部分家庭中，家長文化素質(zhì)較高，教育理念較為先進(jìn)，具備培養(yǎng)幼兒良好洗手習(xí)慣的意識和教育能力，并能夠給予正確的教育方法。

所以，大多數(shù)小班幼兒的家庭教育基本處在無意識、無能力，或溺愛，或無奈的狀況，教育效果遠(yuǎn)未體現(xiàn)，而整體來看，小班幼兒洗手問題的家庭教育質(zhì)量良莠不齊。

（三）小班幼兒洗手問題的園所教育現(xiàn)狀

教師指導(dǎo)方法欠缺，以往開展的培養(yǎng)幼兒良好洗手習(xí)慣的家園共育活動(dòng)效果不明顯。

培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。所以，家長教育行為直接影響著幼兒盥洗習(xí)慣的形成，很多家長在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的理念和意識較差，家和園時(shí)而配合，時(shí)而不配合，教師對家長不能采用正確的指導(dǎo)策略，致使家園工作失去實(shí)效性，造成幼兒在思想上混亂而無所適從。如果家園能夠有效合作，家庭教育與幼兒園教育相互統(tǒng)一、支持與強(qiáng)化，那么就會(huì)有力促進(jìn)幼兒良好洗手習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、問題的提出

通過調(diào)研觀察分析，發(fā)現(xiàn)園所小班幼兒還存在諸多盥洗習(xí)慣的實(shí)際問題。主要表現(xiàn)在幼兒洗手和漱口這兩方面。

（一）幼兒方面問題

1.洗手問題

（1）不知道洗手的正確方法，沒有掌握正確的洗手技能。

（2）沒有意識到正確洗手的重要性，會(huì)有隨便沖沖完事、不打肥皂、擦手時(shí)不摘毛巾等現(xiàn)象。

（3）不能堅(jiān)持飯前、便后洗手，不能堅(jiān)持用正確的方法洗手。

2.餐后漱口問題

（1）不知道漱口的正確方法，沒有掌握正確漱口的技能。

（2）對漱口的作用認(rèn)識不清，漱口時(shí)不能認(rèn)真完成，水剛到嘴里就會(huì)吐出來。

（3）堅(jiān)持性不夠，不能保證每次都餐后漱口，經(jīng)常會(huì)忘記。

（二）家園合作方面的問題

1.教師對家長問題認(rèn)知不清，指導(dǎo)方法欠缺，沒有指導(dǎo)家庭有效培養(yǎng)幼兒盥洗習(xí)慣。

2.家長參加家園合作活動(dòng)常處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。

3.家園合作的方式針對性不強(qiáng)，實(shí)效性差。

四、開展家園互助模式培養(yǎng)小班幼兒良好洗手習(xí)慣

針對以上問題，我園申請確立課題，保健部門和保教部門結(jié)合，分別抽取成員組成課題小組，對如何以有效的合作方式培養(yǎng)小班幼兒良好的洗手習(xí)慣進(jìn)行研究。

（一）家園合作：家庭與幼兒園的合作

1.園內(nèi)開展的家園合作

（1）專家引領(lǐng)入園講座：請鎮(zhèn)衛(wèi)生院和區(qū)婦幼保健院的專業(yè)兒童保健人員到園做講座，邀請小班幼兒家長參加，向家長傳遞衛(wèi)生健康知識，介紹有效洗手的重要性，現(xiàn)場示范規(guī)范的洗手六步法。這種形式使家長更準(zhǔn)確地掌握了與洗手相關(guān)的健康知識，增強(qiáng)了他們對這些知識的信任度。講座之后，保健教師和班級教師結(jié)合幼兒在實(shí)際中的問題，定期組織進(jìn)行家園反饋研討和指導(dǎo)，使家長對專家所講知識有更徹底、清楚的了解。

（2）家長半日開放活動(dòng)：班級內(nèi)結(jié)合開展的主題，創(chuàng)建“干凈的小手”“小手變變變”主題墻，洗手池上方粘貼卡通形洗手六步法流程的墻飾提示，教師設(shè)計(jì)“臟泡泡快走開”“大戰(zhàn)小黑人”等生動(dòng)形象的集體教育活動(dòng)，讓幼兒在教育游戲中學(xué)會(huì)正確的洗手方法，并了解小手洗不干凈的危害。為了讓園內(nèi)教育和家庭教育有效銜接，定期開展家長開放活動(dòng)，讓家長走進(jìn)班級，走進(jìn)幼兒園教育，看教師的教育活動(dòng)，領(lǐng)悟幼兒園的教育方法策略。組織家委會(huì)成員與教師和保健人員檢查幼兒的洗手環(huán)節(jié)，評出做得好的幼兒，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。家長感受到了幼兒園的教育氛圍，領(lǐng)會(huì)了幼兒園的教育方法，也親眼看到幼兒在園內(nèi)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，推動(dòng)了在幼兒洗手習(xí)慣培養(yǎng)中的家園協(xié)同并進(jìn)。

（3）多種形式效果傳遞：教師自編故事、兒歌、童話劇，制作動(dòng)畫等，把童話劇《哭泣的肥皂》、動(dòng)畫《蘋蘋生病了》、兒歌《我的小手》等發(fā)給家長，讓家長在節(jié)假日與幼兒一起講述、說唱和觀看，傳遞并鞏固教育效果。

2.家庭內(nèi)開展的家園合作

（1）假期追蹤，家長監(jiān)督：節(jié)假日時(shí)，教師給家長布置任務(wù)，家長監(jiān)督幼兒，把幼兒每天洗手的小視頻上傳給教師，教師統(tǒng)計(jì)上傳次數(shù)，并根據(jù)視頻情況評選出洗手小明星和明星家庭，在全班公示，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）體驗(yàn)式開展，反向監(jiān)督：開展“我是小小衛(wèi)生監(jiān)督員”活動(dòng)，教師給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒體驗(yàn)充當(dāng)家庭衛(wèi)生監(jiān)督員，讓幼兒的行為反作用于家長，發(fā)放記錄表格，讓幼兒自己動(dòng)手，把每天的檢查情況用貼小笑臉的方法記錄下來，帶回幼兒園，在“班級活動(dòng)板塊”內(nèi)進(jìn)行公示。教師布置任務(wù)、幼兒監(jiān)督、全班公示的系列方法有效地使家長在被動(dòng)或主動(dòng)中大大改變了洗手行為，家長的洗手習(xí)慣有了初步改觀。

（二）家家合作：家庭與家庭的合作

1.家長對家長的優(yōu)勢

（1）在家長印象里，教師的語言往往更多的是教育成分，而家長與家長在站位上更統(tǒng)一，認(rèn)識上更具有認(rèn)同性。尤其在年齡上，我園幼兒教師大多是20出頭的年輕女教師，獨(dú)生女居多，單單從理論上出發(fā)，缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分農(nóng)村家長在育兒理念和知識掌握上長期固步自封，對教師語言的可信度有些許質(zhì)疑，而家長與家長之間年齡相仿，所處生活環(huán)境相似，在照料孩子的事情上更具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易溝通和信任，所以，家長對家長之間的影響更合理，更具實(shí)效性。

（2）由于農(nóng)村幼兒園性質(zhì)，幼兒家庭地址都在附近村落，幼兒居住更具集中性，并且熟識度和交流頻率相對城區(qū)要高很多，尤其村里有接送班車，每天早晚都有固定的時(shí)間見面交流，并且有的是村里的鄰居，時(shí)有碰面和串門的機(jī)會(huì)，這些為家庭之間的合作提供了更具優(yōu)勢的空間。

2.成立家長互助小組

由一名教師組織，一名文化素質(zhì)較高、理念較為先進(jìn)的家長帶領(lǐng)，作為組長，和其他3～4名家長作為組員組成互助小組，通過小組座談通知此次活動(dòng)啟動(dòng)，基本以村莊為單位，以居住地址的距離進(jìn)行分組，并由教師建立每組成員的微信群，隨時(shí)交流，分配每組家庭的具體任務(wù)。

（1）“一帶一引”帶動(dòng)家長：在教師的引領(lǐng)下、組長的帶領(lǐng)下，開展每月一主題的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，主題有“在我們的一日生活中什么時(shí)候應(yīng)該洗手”“洗手不干凈會(huì)有什么影響”等，一起探討當(dāng)前幼兒在洗手過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題的解決方法，如：“如何避免幼兒洗手時(shí)玩肥皂”“如何教幼兒學(xué)會(huì)洗手六步法”等。周六、日的時(shí)間，同村的家長聚在一起，有了新的話題，不同村的家長也在隨時(shí)利用微信群交流，家長在此過程中充分理解了洗手的要求、意義，提高了對幼兒的教育能力。

（2）定期集中反饋展示：每個(gè)月定期組織集中展示活動(dòng)，園內(nèi)給家庭小組提供展示平臺，每組選出一名成員，談?wù)勔粋€(gè)月來的成果，并談?wù)勗诖诉^程中的感受及收獲，一起探討在此過程中遇到的困惑，并確定下一主題，如：“如何培養(yǎng)幼兒洗手的自覺性”“是不是每一次洗手都必須要遵守洗手六步法”等等，這種模式由以往的老師說家長聽改變?yōu)榧议L說老師聽，把家長會(huì)的舞臺交給家長，讓家長成為家長會(huì)的主人，激勵(lì)和促進(jìn)家長對洗手知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)幼兒良好洗手習(xí)慣意識的建立。

五、開展家園互助模式初步成效

家園互助模式提升了培養(yǎng)小班幼兒良好洗手習(xí)慣的針對性、實(shí)效性，我們看到了之前家長會(huì)上從不發(fā)言的家長積極發(fā)言，很多家長還展示了他們錄制的小視頻;看到小班幼兒入園后能自覺去洗手再入班;互助小組的組長反映家長在班車?yán)?、串門時(shí)由之前的聊家長里短變成了交流這幾天孩子的表現(xiàn)，討論如“一天中什么時(shí)候應(yīng)該洗手”“洗手六步法是不是每次必須用”等和洗手相關(guān)的話題。相信隨著我園課題的階段深入，多方合作模式的繼續(xù)開展，小班幼兒家長能夠形成正確的教育理念，掌握充分的洗手衛(wèi)生常識，提高培養(yǎng)小班幼兒洗手習(xí)慣的能力;使教師獲得有效的家園合作的方式方法，提高指導(dǎo)家長的能力，以推進(jìn)小班幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)。在多方合作形成的教育合力下，小班幼兒能夠很快習(xí)得良好的洗手習(xí)慣。

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編輯 趙飛飛