馬俊

摘 要：在新課標的要求下，學生的主體地位日漸突出，教學的重點是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及幫助學生全方位地發(fā)展，小學數(shù)學教學同樣遵循這樣的理念。但以往的教學方式不能滿足課標的要求，而有效情境的創(chuàng)設能夠實現(xiàn)以上目標。因此，針對小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設進行分析，旨在為提升小學數(shù)學課堂的教學質量提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效情境;課堂教學

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學方式也隨之改變，以往的教學方法已經不能滿足新課標要求下的小學數(shù)學教學的相關需求。同時，于教學中充分融入情境創(chuàng)設，可以實現(xiàn)對學生學習激情的有效激發(fā)，并調動其能動性，吸引其注意力，以推動教學質量整體提升。情境創(chuàng)設相關途徑與方法，如今成為數(shù)學教師重點關注的教學問題。

一、涉及的主要類型

根據(jù)數(shù)學學科所具有的特征，與小學生的認知能力等因素相結合，能夠滿足并且適合小學數(shù)學教學的情境，經分析為：其一，生活情境。在實際教學過程中加入一些有地方特點的生活元素，能夠讓學生充分地融入情境中，學生會有更加真實的感覺，有利于把課堂所學的相關數(shù)學知識融會貫通至實際生活中，以切實促進學生思維能力呈現(xiàn)出整體提升狀態(tài)，并包括應用數(shù)學知識的能力以及解決問題的能力。其二，故事情境。即以學生興趣愛好為核心以及基礎，進行相關的情境創(chuàng)設，結合年齡特點，小學生大都喜歡富有趣味性的故事，將故事里那些趣味性的資源與數(shù)學知識相結合，能夠快速吸引小學生的注意力，有助于提高小學生學習數(shù)學的興趣。其三，問題情境。數(shù)學教學過程中教師依據(jù)教學內容設計出一些問題，圍繞問題引導學生深入思考，并進行有效探索，進而激發(fā)其濃烈的求知欲，而在解決具體問題的實踐過程中，可使學生對數(shù)學相關知識有更深層次的理解，進而有利于其掌握，并真切體會到數(shù)學學習中所隱藏的樂趣，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

二、有效情境創(chuàng)設策略

（一）以故事情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生好奇心與學習興趣

針對小學數(shù)學課程教學，教師需依據(jù)教學目標與任務，對其進行故事情節(jié)引入與改編，注意語言的生動性，以使之更貼合小學生心理特征，引導學生進入創(chuàng)設的故事情境當中，促使學生有效集中注意力，以充滿童趣的情節(jié)調動學生學習的積極性，體驗并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在數(shù)學教師的指導下對新的知識進行更深層的探索。例如，小學六年級數(shù)學“位置與方向”的教學中，教學目標中強調學生對方向如東偏南等含義有一個初步的理解，能夠用方向和距離對一個物體的位置進行確定。另一方面，讓學生對物體的方向和距離進行描述，加強學生自身的探究能力、合作能力以及動手能力，有助于學生的全面發(fā)展。通過趣味性的故事開展教學，可以使學生在有趣的故事情境中更加輕松愉快地掌握數(shù)學知識。

（二）以問題情境的創(chuàng)設，助力學生求知欲的強效激發(fā)

問題的提出，意味著需要對答案進行探索，可視為小學生學習和領悟數(shù)學知識的重要渠道。教師可經由對相關問題情境的有效創(chuàng)設，致力于學生求知欲的強效激發(fā)，使其通過對問題的發(fā)現(xiàn)、解決、回顧等這一過程養(yǎng)成自主探究的學習習慣，形成開闊、多元的思維方式，鍛煉解決問題的能力，開闊視野。例如，在對人教版“圓的周長”進行授課時，教師可于上課伊始即進行問題情境設置：通過對正方形與長方形的展示，向學生提問：哪里是正方形與長方形的周長？動手指一指。圖形的周長該怎么定義呢？然后展示圓形，并提問：哪里是圓的周長？動手指一指。圓的周長該怎么定義呢？讓學生踴躍地發(fā)言。然后，教師指出“圓的周長”就是本堂課的學習重點，教師再一次進行提問：圓的周長應該怎樣計算？有沒有計算公式？公式是什么？通過一系列的提問，對學生的求知欲進行充分的激發(fā)，有助于提高數(shù)學課堂教學的質量。

（三）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習熱情

生活即教育?？捎谏钪杏袡C融入數(shù)學知識，以使學生明白其不僅僅為呆板的書本知識，更為與生活各方面息息相關的技能。通過對生活情境的創(chuàng)設，引導學生在生活中以數(shù)學的視角對其進行觀察，發(fā)現(xiàn)潛藏的數(shù)學問題，并予以獨立解決。在這一過程中，鍛煉了學生的數(shù)學掌握能力和應用能力，同時也增強了其對數(shù)學的深入了解。例如，針對人教版“百分數(shù)”這一課程中“百分率”的教學，教師可創(chuàng)設植樹的生活情境，并將學生成功代入，通過自身切實體驗了解存活率情況，并據(jù)此加深思考，提問日常生活中常見的百分率還有哪些，組織學生進行相互交流。然后，圍繞及格率，安排學生進行獨立思考和學習，并提問：為什么要乘以100%？該百分數(shù)表示什么？讓學生通過實際生活經驗對新知識進行探究。

在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設有效的情境，可使教學效果得到卓越的提升。故在對各類情境進行有效創(chuàng)設的過程中，數(shù)學教師要掌握有效情境創(chuàng)設的注意事項，并根據(jù)具體的教學內容進行相關有效情境的創(chuàng)設，提高數(shù)學教學的質量。

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編輯 趙飛飛