侯靖華

【內(nèi)容摘要】伴隨著全球生態(tài)環(huán)境的惡化，人與自然的矛盾日漸突出，人類必須正確樹立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀。面對(duì)國內(nèi)教育體制改革，地理教學(xué)理念也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教育理念已跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，滿足不了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。本篇文章首先對(duì)新課改對(duì)高中地理教學(xué)要求進(jìn)行簡(jiǎn)述，并根據(jù)當(dāng)前高中教學(xué)現(xiàn)狀提出合理化教學(xué)建議，期望對(duì)高中生各項(xiàng)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

引言

綜合性、抽象性是高中地理的特性，有效學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生能力和品質(zhì)的提升具有重要意義。在新常態(tài)背景下，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，不但要求學(xué)生地理理論知識(shí)扎實(shí)，還應(yīng)具有地理知識(shí)靈活運(yùn)用、學(xué)以致用能力。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有積極作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師務(wù)必認(rèn)真研讀高中地理新課程教學(xué)理論，認(rèn)真分析當(dāng)前地理教學(xué)不足，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用技能，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、新課改對(duì)高中地理教學(xué)要求進(jìn)行簡(jiǎn)述

新課改背景下，在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但應(yīng)具備扎實(shí)的地理知識(shí)，還應(yīng)具有一定的情感人文素養(yǎng)，具有靈活的地理知識(shí)應(yīng)用技能，能夠靈活的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的一些問題。在新課改背景下，高中地理教學(xué)模式發(fā)生變化，核心素養(yǎng)教學(xué)成為地理教學(xué)的主題，重視核心素養(yǎng)教學(xué)，符合新時(shí)代教學(xué)理念，利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.地理知識(shí)處理、加工能力

地理知識(shí)可分為兩大部分，即：人文地理、自然地理。這兩大部分各有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生要想扎實(shí)的掌握教學(xué)重難點(diǎn)，必須具有一定的地理知識(shí)篩選、處理、加工能力。具體而言，學(xué)生應(yīng)根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從多種途徑去搜集、查詢地理資料，解決地理難題。

2.實(shí)踐能力與地理思維的培養(yǎng)

高中地理隸屬于文科范疇，但與其他文科課程相比，高中地理知識(shí)具有一定的抽象性，且教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯、推理性，學(xué)生只有明白其規(guī)律、起因，理順其過程才能精準(zhǔn)的獲知地理答案，這也是地理核心素養(yǎng)教學(xué)中學(xué)生地理思維培養(yǎng)的有效彰顯。另外，高中地理教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重地理知識(shí)的傳授，雖然一些地理現(xiàn)象學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以觀察到，但學(xué)生很少去思考、去實(shí)踐。因此，在高中地理教學(xué)中，提升學(xué)生實(shí)踐能力也是教學(xué)的重點(diǎn)。

3.讀圖能力

在高中地理教學(xué)中，讀圖能力最能顯示地理課程的特性，這也是地理核心素養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)之一。此處所指的地圖能力不單單指學(xué)生具有地圖辨識(shí)能力，而是在識(shí)圖的基礎(chǔ)上探究、發(fā)掘其對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)、人文經(jīng)濟(jì)、規(guī)律等，更能夠探究、計(jì)算地圖中的信息。

二 新課改背景下高中地理教學(xué)策略

1.注重學(xué)生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)

高中地理與其他文科課程相比，理論、邏輯性較強(qiáng)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)務(wù)必重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力激發(fā)與培養(yǎng)。譬如：在進(jìn)行“宇宙中的地球”教學(xué)時(shí)，地理教師可從以下方面對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（1）在初中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)知道地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)規(guī)律，并且了解晝夜變換、四季交替的規(guī)律。在進(jìn)行該章節(jié)內(nèi)容教學(xué)前，地理教師可通過提問的方式，幫助學(xué)生重新進(jìn)行知識(shí)回顧，并在回顧后，科學(xué)的切入新課內(nèi)容。在進(jìn)行宇宙中的地球光照?qǐng)D教學(xué)時(shí)，地理教師首先可利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，投放四張地球晝夜變化的分布圖;接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察所投放的四張圖片，并自行選擇一張晝夜變化情況進(jìn)行詳細(xì)的講析，并推算出這張圖片所對(duì)應(yīng)的季節(jié)。待學(xué)生分析完后，地理教師在列舉一些簡(jiǎn)單的問題，檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握這四張圖片的含義。

（2）科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)講析：在上述地理課堂教學(xué)中，地理教師主要采用提問、圖片分析、列舉習(xí)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講解，凸顯出教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的重視。而將圖片融入到教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)圖片推斷出該圖片所代表的季節(jié)，在一定程度上能對(duì)學(xué)生空間想象力進(jìn)行激發(fā)，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠完美的契合新課改教學(xué)理念，利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在以往的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生個(gè)性得不到有效彰顯，學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)掘。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生成為課堂的主體，地理教師根據(jù)教材內(nèi)容，綜合的選擇教學(xué)方式，并積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，定會(huì)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高質(zhì)性。譬如：在進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，地理教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)講解，學(xué)生不但了解地震帶分布區(qū)域、產(chǎn)生地震的五大要素等教學(xué)知識(shí)，還會(huì)對(duì)如何進(jìn)行地震防控產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生將來危險(xiǎn)處理具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，對(duì)高中地理教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化探析是必不可少的。高中地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動(dòng)與其他地理教師進(jìn)行教學(xué)溝通，高效的進(jìn)行備課。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的選擇教學(xué)方式，注重學(xué)生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，科學(xué)的設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，重視信息化教學(xué)設(shè)施在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）