劉紅宏

【內(nèi)容摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的現(xiàn)代教學(xué)方法，其對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，通過進(jìn)行大量實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)證明，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。本文結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，深入分析和研究了把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中的重要作用，并提出切實(shí)可行的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用策略

把初中信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)存在明顯的不同，該學(xué)科通過培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、應(yīng)用信息的各項(xiàng)基本能力，不斷提高學(xué)生的文化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師不能采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，忽視了信息技術(shù)課程的重要性，學(xué)習(xí)效果并不理想。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，給教師開拓更多教學(xué)思路，和傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用，充分凸顯出學(xué)生的主體性作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用把以往傳授知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)的過程進(jìn)行顛倒，教師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的“主人公”，同時(shí)還對(duì)有限的課堂時(shí)間的使用作出新的規(guī)劃，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用理念是充分彰顯學(xué)生的主體地位，教師通過借助多媒體技術(shù)等教學(xué)方法，把要講授的知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求完成自主學(xué)習(xí)，并做好課前預(yù)習(xí)以及課后溫習(xí)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生把自身學(xué)習(xí)心得通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋制定針對(duì)性教學(xué)措施，選取更加合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用，使得教師和學(xué)生建立起有效的互動(dòng)，通過師生合力協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)從根本上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都會(huì)得到相應(yīng)提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用

和其他基礎(chǔ)文化課程教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課程的教學(xué)并不受應(yīng)試教育所影響，首要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)信息進(jìn)行處理，并使用正確的方式完成實(shí)際應(yīng)用。鑒于學(xué)科特殊性，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)，要善于傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，掌握引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的要素，擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式。其次，在初中階段，學(xué)生的思維得到更好發(fā)展，有著獨(dú)立思考的意識(shí)，其對(duì)于學(xué)習(xí)有著自身的看法，教師一味強(qiáng)制性地灌輸，只會(huì)引起學(xué)生的反感[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)可能性，通過構(gòu)建全新的教學(xué)模式，使用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生知道快樂學(xué)習(xí)的意義，在給開展教學(xué)工作提供便利條件的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其探究學(xué)科知識(shí)的欲望。教師還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

1.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施依托于多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)又和信息技術(shù)教學(xué)有著非常密切的關(guān)聯(lián)，通過科學(xué)、合理使用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，可以給初中信息技術(shù)教學(xué)提供更多有利條件?；诖耍處熢陂_展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極融入使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的理念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以把具體的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，通過視頻、音頻等傳播形式播放給學(xué)生觀看，讓抽象、枯燥且乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)、形象且充滿趣味性，便于學(xué)生深刻理解以及記憶知識(shí)。

2.在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)，有一個(gè)重要的前提就是做好課前準(zhǔn)備工作，其直接決定著后續(xù)教學(xué)工作是否可以順利、高效實(shí)施。在教學(xué)時(shí)，需要教師把傳授的知識(shí)提前制作成文檔、音頻等，讓重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容清晰、直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對(duì)教師所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高的要求，要求教師可以使用嫻熟的技術(shù)對(duì)重點(diǎn)文檔進(jìn)行編輯，同時(shí)還要掌握視頻剪輯、壓縮制作等各種操作技能，以便給學(xué)生做好課前資料的準(zhǔn)備工作[3]。

3.在課中加固環(huán)節(jié)的應(yīng)用

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主思考和學(xué)習(xí)，在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了大體的了解，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出自己預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問，重點(diǎn)突破不好理解的內(nèi)容，這就是設(shè)計(jì)課中加固環(huán)節(jié)的作用。以Photo shop軟件的課程教學(xué)為例，教師在給學(xué)生展示相關(guān)資料以后，學(xué)生的制作興趣被激發(fā)出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生了解該軟件的重要作用，理解精美圖片的生成原理。此時(shí)，學(xué)生會(huì)形成強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，也想要自己動(dòng)手制作精美的圖片，并在探索的過程中找到消除疑問的關(guān)鍵，在知道正確答案以后，后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)則會(huì)更加順利進(jìn)行，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到大幅度提高。

4.在課后鞏固溫習(xí)中的應(yīng)用

下課后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)，課后作業(yè)的布置一項(xiàng)都是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的重要方法，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，總結(jié)遇到的問題，并尋求教師的幫助，找到正確的解決方法。例如教師可以讓學(xué)生獨(dú)立制作一篇圖文結(jié)合的文檔，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固、溫習(xí)，并鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作的能力，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂法進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈磊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：171.

[2]佚名.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（12）.

[3]孫麗莎.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（28）：226-227.

（作者單位：甘肅省禮縣一中）