黃培平

【摘? 要】留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要手段，因而小學(xué)教師要注重對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力，促使其茁壯成長和成才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童占了很大比例。就我所在縣是毗鄰廣東的山區(qū)縣，為了生計(jì)，農(nóng)村大部分青壯年都已經(jīng)外出打工，留守在村里的都是老人和孩子，所以大部分村的留守兒童人數(shù)差不多超過學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半。由于農(nóng)村學(xué)校所處山區(qū)，交通不便，存在點(diǎn)多面廣的情況，師資力量分散而薄弱，加上脫貧攻堅(jiān)任務(wù)重，導(dǎo)致了教師對(duì)留守兒童的關(guān)注度普遍不高，關(guān)愛不到位，最終使留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力難以提升，學(xué)習(xí)興趣低，成績較差，出現(xiàn)了輟學(xué)現(xiàn)象，給農(nóng)村扶貧的工作增加了極大困難。

目前，大多數(shù)貧困山區(qū)農(nóng)村孩子的父母為了謀生而選擇外出打工，把孩子留守在家里。這些孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆一起生活，因遠(yuǎn)離父母，缺少父愛和母愛，致使他們的道德情感、行為品性、知識(shí)能力等方面呈現(xiàn)一系列的突出問題。而這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧，無法像父母一樣給予他們溫暖和約束，因此大多數(shù)留守學(xué)生，生活在放任自由和情感缺失的環(huán)境中，控制不住情感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

那么怎樣培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、分析留守兒童存在的主要問題

（一）心理壓抑，性格較為孤僻

主要是由于留守兒童父母常年外出打工，留守兒童長期生活在缺乏父愛母愛的環(huán)境中，看見其他同學(xué)有父母的關(guān)心照顧和呵護(hù)，心理變得自卑、孤獨(dú)、粗暴，情緒極不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，主動(dòng)性差。

（二）任性、自私，自理能力較差，依賴性較強(qiáng)

大部分留守兒童屬于獨(dú)生子女，衣來伸手飯來張口，是家庭中的“小皇帝”，特別是有些留守兒童在家庭中受到隔輩溺愛的影響，即使家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太好，爺爺奶奶也會(huì)盡量滿足他們的無理需求，對(duì)他們的不當(dāng)行為容忍遷就，不敢批評(píng)指正，久而久之，他們就會(huì)變得狂妄自大、性格自私、沒有養(yǎng)成包容思想、缺乏自理能力。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績慢慢下降

留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，父母又無法監(jiān)管，爺爺奶奶又管不了，聽之任之，不能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，上課容易遲到，下課不寫作業(yè)，到處玩耍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，沒有進(jìn)取心的壞習(xí)慣逐步形成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績慢慢下降。

二、善于挖掘留守兒童身上的閃光點(diǎn)，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵，就是善于把間接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)興趣。如果做到了這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)作滿足心理需要的極大樂趣。在教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村留守兒童學(xué)生的具體特點(diǎn)，在課堂上采用形象、生動(dòng)，容易引起好奇心的授課方式，持續(xù)激發(fā)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以情激趣、以奇激趣、以疑激趣等方法，以最精練的語言，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《桂林山水甲天下》這堂課時(shí)，如果有一個(gè)這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你們留下深刻印象。桂林的山奇，險(xiǎn)中又有溫婉，秀中又見剛毅;桂林的水美，清澈見底，綠濃似玉。一下子吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用獨(dú)特的師愛點(diǎn)亮留守兒童孤獨(dú)的心靈

愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長地說：假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開始時(shí)，就已經(jīng)失敗了。有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強(qiáng)的人會(huì)變得格外馴良，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一把打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑。留守兒童由于自身存在的問題，平時(shí)受的批評(píng)較多，往往有自卑心理，如果還經(jīng)常用批評(píng)的方式去教育這些學(xué)生，結(jié)果會(huì)事與愿違，甚至出現(xiàn)頂嘴或出走、退學(xué)的現(xiàn)象。我們要改變學(xué)生長期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，就應(yīng)該用愛心去教育轉(zhuǎn)化他們，忌用“死不悔改”“不可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語，對(duì)他們更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，是提升留守兒童學(xué)習(xí)水平，發(fā)展留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在留守兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，教師要深入了解留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點(diǎn)、生活需求等，在此基礎(chǔ)上，通過制定科學(xué)、易行的教育手段，提升各學(xué)科教學(xué)的有效性。學(xué)校和家庭要做好溝通和聯(lián)系，給予留守兒童更多的關(guān)愛與呵護(hù)，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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