楊秋菊

【摘? 要】學前教育是一項特殊且復雜的工作，單靠幼兒園教師一方教育或是家庭中父母家長一方的教育都是難以順利達成的。因而開展家園共育工作，發(fā)揮教育合力的作用顯得尤為重要。相比于幼兒園的教師，家長對自己孩子的脾氣秉性和生活習慣更加了解;而教師相比于家長，所采用的教育理念和方法相對比較合理、科學，因而實現(xiàn)二者的有機結合，促進幼兒的全面發(fā)展顯得尤為重要。

【關鍵詞】幼兒園;家園共育;多種手段;各種資源;親子活動

家庭是孩子最早接受教育的場所，父母更是孩子的第一任教師，因而孩子的健康成長離不開父母家長的陪伴和支持。而幼兒園作為孩子接受初步教育的場所，相當于孩子的第二個家，其環(huán)境的好壞及教師所采取教育方法的合理與否都對幼兒的成長有著直接影響。因而實施家園共育，通過家園合作的形式來促進幼兒的全面、健康發(fā)展顯得尤為重要。為此，作為幼兒教師，我們應從實際情況出發(fā)，積極探究開展家園共育教學的有效方法和策略，從而彌補傳統(tǒng)教育中的各種不足之處，為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、采用多種手段，增加家園共育機會

增強教師與家長之間的交流、互動是促進家園共育順利進展的有力保障。為了更好地推動家園共育工作的開展，幼兒教師應在充分了解具體情況的前提下，利用微信、電話或是直接面談等各種形式與幼兒家長取得聯(lián)系，搭建家園共育的空間和平臺，增加教師與家長之間交流、溝通的機會，為家園共育工作的順利開展奠定堅實的基礎。以往常見的家園溝通方式是家訪、家長會，而隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡的普及，家園合作交流也變得更加方便、快捷。教師可以利用微信、QQ等各種網(wǎng)絡平臺與家長取得聯(lián)系，互相分享彼此的育兒心得和獨特見解，或是針對幼兒近期在園區(qū)內(nèi)各方面的表現(xiàn)進行交流，使家長能夠充分了解幼兒在幼兒園的生活、學習情況。然而，微信、QQ等線上交流平臺也有一定的弊端，有時信息接收或是回復不到位的話，都容易令雙方產(chǎn)生誤解，因而在面臨一些緊急事件的溝通時，教師還應通過面對面交流的形式來告知家長，避免一些誤會的產(chǎn)生。除此之外，教師還可通過建立檔案袋的形式來記錄幼兒的成長歷程，使家長能夠全方面、深入地了解幼兒的各方面情況。如此，通過多樣化溝通方式的采用，增進了家長與教師之間的交流、互動，搭建了家園共育的良好平臺，使家園共育工作得以更好地進展下去。

二、挖掘各種資源，促進家長廣泛參與

幼兒的家長從事著各行各業(yè)，有的甚至是某一范圍和領域內(nèi)的精英。為了更好地促進家園共育工作的開展，幼兒教師應充分挖掘家長的職業(yè)優(yōu)勢，將之作為優(yōu)質(zhì)教育資源運用到學前教育教學中，從中發(fā)揮自身特有的價值和優(yōu)勢，將家長的職責和功能、家園共育的優(yōu)勢充分地展現(xiàn)出來，從而不斷促進家長對家園共育的廣泛參與，促進學前教育教學質(zhì)量和效果的全面改進和提升。

例如，教師可以通過問卷調(diào)查的形式了解家長是否愿意充當助教的角色，并將自愿報名參加助教的家長統(tǒng)計起來，根據(jù)家長提供的相關職業(yè)信息決定設置什么方向的興趣愛好課程。比如有的家長從事藝術類的工作，教師可以有針對性地設置一些美工課程、音樂課程或是球類運動課程等。而家長則從中發(fā)揮自身的指導、點撥作用，配合專業(yè)教師做好這些課程的教學。如此，便將家長的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，同時也增強了家長與幼兒園的密切聯(lián)系，促進了家園共育的順利進展和實施。

三、開展親子活動，優(yōu)化家園共育效果

經(jīng)調(diào)查研究表明，親子互動活動的開展在提升家園共育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。為此，幼兒教師應在充分了解和分析以往親子活動利弊的基礎上，摒棄以往拘泥于傳統(tǒng)形式的親子互動模式，借助多樣化活動的開展來促進幼兒與家長的積極、廣泛參與。同時，通過對活動時間的靈活調(diào)整來滿足不同家長的特殊需求，通過對活動內(nèi)容的不斷優(yōu)化來提升幼兒的參與興趣，使家園共育效果得以不斷改進和優(yōu)化。例如，教師可以通過開展家長辯論會的形式來取代傳統(tǒng)的家長會形式，讓家長針對幼兒管理或是育兒等相關知識自由發(fā)表觀點和看法。在開展親子活動時，通過設置游戲體驗的形式來增添趣味性，摒棄以往單調(diào)、枯燥的親子活動方式。在親子活動時間的設置上，教師也可通過問卷調(diào)查的形式找出合理的活動時間，避免家長因工作太忙沒有時間參與的現(xiàn)象，或是減少家長的請假次數(shù)等等。如此，便實現(xiàn)了親子活動形式和內(nèi)容的優(yōu)化，調(diào)動了幼兒和家長參與的積極性，推動著家園共育的順利、高效進展。

四、結語

總之，家園共育是提升學前教育教學質(zhì)量的重要舉措，實現(xiàn)幼兒園與家庭的有效合作是長期發(fā)展的問題。作為幼兒教師，我們應從自身的教學實際及幼兒和家長的具體情況出發(fā)，積極探究實施家園共育的有效方法和策略，在多方參與的過程中不斷提升學前教育的質(zhì)量，將教育合力的作用充分發(fā)揮出來，為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展做出不懈努力。

參考文獻：

[1]李歡.幼兒教育中的家園合作[J].學園，2014（6）.

[2]李峰.對幼兒園家園共育的研究[J].才智，2018（34）.