朱秀新

【內(nèi)容摘要】我國社會(huì)整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長的帶動(dòng)下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢(shì)如破竹的狀態(tài)，每一個(gè)體系在社會(huì)形態(tài)多元化發(fā)展的影響下，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們?cè)跍仫枂栴}得到解決以后，逐漸對(duì)能夠影響民生大計(jì)的領(lǐng)域越來越關(guān)注，特別是對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注程度逐漸加深。本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，展開詳細(xì)的討論，為我國教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，提供積極的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)分析

引言

歷史文化的學(xué)習(xí)對(duì)初中生而言，是成長的重要組成部分。在應(yīng)試教育的影響下，初中歷史教育教學(xué)工作并沒有取得期望的成績。所以，必須通過各種手段提升學(xué)生在初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力，為我國普及歷史文化工作提升成效貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這樣才能將學(xué)生的注意力，吸引到教師想要講解的知識(shí)點(diǎn)上，提高學(xué)生進(jìn)行歷史文化學(xué)習(xí)的成效。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)大量的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中歷史老師想要在歷史教學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生提升自身自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立有效、科學(xué)、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，是首要工作重點(diǎn)，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能保證各種教學(xué)措施能夠真正的落實(shí)到實(shí)際，有效發(fā)揮作用。為了培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意識(shí)，老師應(yīng)該通過利用歷史教材的內(nèi)容，建立一個(gè)具有歷史情境的課堂環(huán)境，使學(xué)生通過氣氛的渲染，講歷史知識(shí)深刻烙印在腦海中。比如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這節(jié)課時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求，將三國時(shí)期的特點(diǎn)、重要?dú)v史事件、歷史人物等介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠全身心投入到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在此基礎(chǔ)上圍繞腳下內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題，赤壁之戰(zhàn)的導(dǎo)火索是什么，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容以及課外資料的內(nèi)容，找到相關(guān)問題的準(zhǔn)確答案，曹操想要統(tǒng)一北方的行為侵犯了孫權(quán)的利益，而并非很多影視節(jié)目中所說的曹操想要搶奪小巧。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生不僅能夠掌握正確的歷史知識(shí)，還能在自主尋求問題結(jié)果的過程中，享受到不同程度的樂趣，從而，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，長此以往，必然會(huì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果。

二、加強(qiáng)探究指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力

初中歷史老師不僅要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展能力給予一定的重視，還要有計(jì)劃、有針對(duì)性的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心和能力。因此，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，老師必須從旁指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改的要求和號(hào)召，將歷史教學(xué)的主體從原來的老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，從而，提升學(xué)生在歷史教學(xué)課堂中的主人翁意識(shí)。歷史老師的責(zé)任主要是在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難和問題時(shí)，給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行自主的深入探究，幫助學(xué)生躲避自主學(xué)習(xí)道路中的溝壑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技巧和捷徑。比如，在學(xué)習(xí)《繁榮與開放》這一單元的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)武則天究竟是不是一個(gè)好帝王這一個(gè)問題具有困惑，有的學(xué)生認(rèn)為武則天任用酷吏，制造了很多冤假錯(cuò)案，有的學(xué)生認(rèn)為武則天促進(jìn)了唐朝的繁榮發(fā)展，此時(shí)初中歷史老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立的眼光看待物體，任何事物都有其兩面性。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠有效躲避自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提升自己解決問題的能力，從而，有效完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，真正感受到通過自主學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力提升的每一個(gè)變化過程。最終，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)能力的提升，以及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

三、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立自主學(xué)習(xí)信心

當(dāng)學(xué)生在歷史教學(xué)中已經(jīng)樹立正確、有效的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以后，必然會(huì)在實(shí)際的歷史教學(xué)中將這一意識(shí)真正落實(shí)。然而，根據(jù)大量的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果沒有老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生即使具備落實(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的能力，也會(huì)在過程中時(shí)常遇到各種問題、面臨各種困難，長此以往不加以改善，必然會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心，由于自主學(xué)習(xí)的效果不理想，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。為了有效解決這個(gè)問題，初中歷史教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助他們樹立起自主學(xué)習(xí)的信心，從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力和效果[1]。

結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，進(jìn)行的深入研究，我們可以明確了解，歷史文化的學(xué)習(xí)是每一個(gè)初中學(xué)生必須要掌握和具備的能力，而且，初中時(shí)期是思想意識(shí)被周圍環(huán)境影響最嚴(yán)重的時(shí)期，對(duì)個(gè)人未來發(fā)展走向具有積極的引導(dǎo)作用。所以，將能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)模式納入初中歷史教學(xué)中，使學(xué)生具有能夠自主欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，為歷史文化教育發(fā)展水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇宏.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（15）：184+186.

[2]王大位.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2016（3）：188.

[3]趙建剛.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（34）：116.

（作者單位：聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)文軒中學(xué)）