馬錦

[摘 要] 詩意的語文課堂帶給學(xué)生無盡的暢想、遼闊的世界、美好的夢想，學(xué)生在課堂上才是享受的、舒適的。小學(xué)語文教師應(yīng)該構(gòu)建詩意課堂，給予學(xué)生更多溫暖，讓學(xué)生在詩意中享受語文教學(xué)。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建詩意課堂的方法及重要性進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 構(gòu)建;小學(xué)語文;詩意課堂

隨著新課改教學(xué)理念的提出，語文課堂也有了一些轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文課堂中，出現(xiàn)了更多新式元素，而詩歌在課堂中扮演的角色也越來越重，他們需要有詩意的課堂，盡情釋放自我。詩意有多層意思，它更像一種意象，可以很好地表達(dá)我們的理想與情感，在小學(xué)課堂中就需要構(gòu)建這種詩意課堂。構(gòu)建詩意課堂的方法：

1.用朗讀激發(fā)興趣——為學(xué)生打開詩歌的大門

眾所周知，吟誦可情通古文，修身養(yǎng)性。教師想要構(gòu)建一個(gè)富有詩意的課堂，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，而學(xué)生的興趣源于教師的引導(dǎo)。如在教學(xué)《畫眉鳥》時(shí)，在朗讀環(huán)節(jié)筆者事先點(diǎn)播準(zhǔn)備好的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，剛開始生澀的聲音根本就無法體現(xiàn)古詩的魅力。這時(shí)，筆者在古箏的旋律中將《畫眉鳥》娓娓道來，教師的引領(lǐng)示范，激起了學(xué)生的朗讀興趣。

另外，古詩的積累也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受這首詩的基調(diào)，感受作者與朋友分別時(shí)的依依不舍之情。隨機(jī)再引出更多的惜別詩，如《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，久而久之，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自然會(huì)有更多的探索。

2.注重課堂改革——力爭調(diào)控課堂氣氛

孩子有著活潑的天性，他們的童心從某種意義上來說就十分富有詩意，在構(gòu)建詩意課堂的過程中，教師要學(xué)會(huì)把教學(xué)過程逐漸詩歌化，將教學(xué)內(nèi)容變得更加優(yōu)美。如學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》時(shí)，可以把課文中的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，將故事情節(jié)一一梳理，最后將課文內(nèi)容變成詩歌的形式，這樣學(xué)生也便于理解，在梳理過程中，學(xué)生也會(huì)有自己的想象，通過想象，不僅課文內(nèi)容能更好理解，同時(shí)課堂也會(huì)變得更有詩意。

3.培養(yǎng)詩意情懷——讓課堂評(píng)價(jià)綻放光彩

一節(jié)課四十分鐘，蘊(yùn)含了多種多樣的知識(shí)，詩意的課堂不僅需要知識(shí)的積累，同時(shí)也需要教師富有詩意的語言表達(dá)。語文教師的每一節(jié)課要像詩歌一樣，要善于運(yùn)用語言的魔力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是用枯燥乏味的語言上完一節(jié)課。首先教師自身要有濃烈的情懷，在上課過程中要富含激情，語言要洋溢著詩意，同時(shí)語言也要活潑可愛，這樣學(xué)生接受起來會(huì)更容易。

我們的評(píng)價(jià)語言更不能只用“好”去形容。如：你的聲音如滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮;你的朗讀如清涼可口的泉水，讓人清甜解渴....看似簡單的評(píng)價(jià)語不僅可以體現(xiàn)一個(gè)老師的語文素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們要相信學(xué)生的誦讀美過所有的音樂，站上講臺(tái)，那幾十顆美好的心靈與你共鳴，那種幸福不是一般人所能體會(huì)的。另外，在學(xué)習(xí)一些科普性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以采用童話故事一般的語言進(jìn)行講述，學(xué)生在課堂中也會(huì)有置身童話世界的感覺，這就是語言的魅力，同時(shí)也是詩意課堂構(gòu)建的有效途徑之一。

4.改變課堂模式——為學(xué)生插上想象的翅膀

想要課堂富有詩意，那么教師就要熱愛語文，熱愛課堂，熱愛每一個(gè)學(xué)生。在講解一些生字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用圖文解字的方式讓漢字的解釋更加優(yōu)美，例如“旦”字，可以把它形容成地平線上慢慢升起的朝陽，將一些漢字具體到形象上，學(xué)生在理解的過程中也會(huì)更加具體。

此外，學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我們可以在學(xué)生感知文本內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生給詩歌配一幅畫，真正做到“詩情畫意學(xué)語文”。這種教學(xué)一是讓枯燥無味的古詩學(xué)習(xí)充滿色彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是充分體現(xiàn)語文學(xué)科的重要性，在學(xué)生中樹立良好的大語文觀。

綜上所述，語文是一門充滿詩意的學(xué)科，語文的本性是詩意語文的活力，也來源于詩意。通過小學(xué)詩意課堂的構(gòu)建，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用詩意的眼光看待語文，讓學(xué)生在富有生命力的課堂中快樂學(xué)習(xí)，這才是詩意課堂構(gòu)建的真正目的。教師要與學(xué)生一同在詩意的課堂中成長，努力構(gòu)成動(dòng)態(tài)化教學(xué)。感悟詩意課堂的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳仙，王金剛.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂之我見[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（4）.

[2]丘官游.如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].新課程（中），2017（7）.

（責(zé)任編輯：呂 研）