司麗晴

[摘 要] 誠實(shí)守信是中華民族推崇的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的好習(xí)慣。部分農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生誠實(shí)守信習(xí)慣培養(yǎng)上的投入是不夠的，本文對農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的習(xí)慣的方法進(jìn)行了解讀說明，以期有利于農(nóng)村小學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 誠實(shí)守信;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)

誠實(shí)守信是一個人立足的根本。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的好習(xí)慣。為此，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中的一些表現(xiàn)行為、仔細(xì)辨別學(xué)生的行為動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成誠實(shí)守信的好習(xí)慣。

一、開展“誠實(shí)守信”主題教育，在教育中了解學(xué)生

一直以來，小學(xué)素質(zhì)教育推崇學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。誠實(shí)守信是我國的傳統(tǒng)美德之一，也是素質(zhì)教育所推崇的。“精誠所至，金石為開”“人而無信，不知其可也”等都體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化對“誠實(shí)守信”的推崇。而就筆者的觀察了解，部分農(nóng)村學(xué)校在“誠實(shí)守信”上投入的教學(xué)時間、教學(xué)資源是非常之少的，這并不能夠滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求。為此，農(nóng)村小學(xué)必須通過教育方式的改進(jìn)來增加“誠實(shí)守信”的教學(xué)投入時間及資源。開展“誠實(shí)守信”主題教育就是一種很好的方式。通過主題教育，教師能夠更全面了解學(xué)生。

有這樣一個主題教學(xué)案例，農(nóng)村四年級班主任開展了以“誠實(shí)守信”為主題的主題教育。該主題教育分為四個部分：第一部分，打響口號，號召學(xué)生。小學(xué)生很容易受到周邊的人或者環(huán)境的影響。為此，教師在開展班級主題教育的時候先用出口號的方式讓學(xué)生對主題教育的內(nèi)容有所了解。主題口號是：“做誠實(shí)守信的人，做長輩的貼心棉襖，做同學(xué)的可靠朋友”。教師讓學(xué)生一起喊出這個口號，立志做一個誠實(shí)守信的人，不去欺騙別人。第二部分，下發(fā)資料，讓學(xué)生了解“誠實(shí)守信”。教師通過自己的歸納總結(jié)給學(xué)生找了很多與“誠實(shí)守信”相關(guān)的資料。在喊響口號后，教師給學(xué)生引發(fā)了相關(guān)資料，讓學(xué)生自主了解。第三部分，開展誠實(shí)守信交流會。在學(xué)生看完資料后，教師讓學(xué)生就資料的內(nèi)容提出自己的意見及看法。在學(xué)生做交流的時候，教師讓學(xué)生著重講解自己對“誠實(shí)守信”和相關(guān)材料的理解。而在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師在一邊對學(xué)生的想法做出了記錄，這能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的真實(shí)意愿，能夠讓教師在之后的教學(xué)工作中做到更有針對性的輔導(dǎo)。在這個教學(xué)案例中，主題教育使得“誠實(shí)守信”的教學(xué)時長及教學(xué)資源得到了保障，對學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。

二、及時糾正學(xué)生存在的問題

在與學(xué)生日常接觸的過程中，學(xué)生可能會犯一些小的問題。由于沒有得到良好的引導(dǎo)、沒有形成良好的習(xí)慣。有的學(xué)生會說一些謊話來哄騙老師或者自己身邊的人。有一部分教師認(rèn)為：學(xué)生們說一些騙人的話是沒有什么大問題的，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)尚小，一般也沒有撒太大的謊。但是事實(shí)是，不及時糾正學(xué)生的問題會讓學(xué)生形成不好的習(xí)慣，最終害人害己。為此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在撒謊的問題時，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方式及時糾正學(xué)生存在的問題。

例如，在驗(yàn)收某次作業(yè)時，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生和她身邊人的答案一樣。由此，教師猜測該學(xué)生可能抄襲了同學(xué)的答案。為此，教師將該生與其同桌叫到了辦公室，詳細(xì)詢問了這兩名學(xué)生的作業(yè)完成情況。這名學(xué)生表示自己沒有抄襲其同桌的作業(yè)，但是他的同桌卻表示該生抄襲了自己的作業(yè)。由此可見，該生確實(shí)抄襲的作業(yè)。而在教師詢問的過程中，該生卻企圖說謊來掩飾自己的行為。了解事情原委后，教師并沒有在第一時間對該生進(jìn)行指責(zé)，這是因?yàn)樗乐肛?zé)并不是最有效的，它只會讓學(xué)生屈服于教師的權(quán)利下，找到學(xué)生說謊的根本原因，使學(xué)生能夠從心底里樹立起不說謊的意識才是最有效的。為此，教師用溫和的態(tài)度和該生細(xì)細(xì)溝通的緣由。得知該生是由于不會做作業(yè)才抄襲自己身邊同學(xué)的作業(yè)，教師提出了兩點(diǎn)建議：一是不會做的問題空出來，有時間找老師了解，老師也會根據(jù)學(xué)生空出的問題給其解答。二是詢問自己身邊的同學(xué)，再理解的情況下做出問題。該生對老師的建議表示了認(rèn)可。教師接著指出：“說謊是錯誤的行為。你看，你要是今天說了真話，你也不會得到什么很大的懲罰。反而，你要是說了謊話，你會感到很羞愧、難堪”。該生理解了教師說的話，表示之后不會說謊了。教師接著指出：“你也不喜歡和說謊的人一起做朋友吧，如果有個人老師騙你的話。如果你說謊的話，你也很難交到真心朋友了”。這讓該學(xué)生進(jìn)一步審視了“說謊”這個問題。通過這一次的循循善誘，該生對自己的說謊問題有了深刻的認(rèn)識。

三、進(jìn)行廣泛的宣傳，形成全面的誠信意識

一個良好教育氛圍有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。校園或班級內(nèi)有很多可以用作宣傳的場所。合理利用這些宣傳場所能夠更好地形成誠實(shí)守信的大氛圍。學(xué)者顧飛指出：“有了誠信環(huán)境氛圍，就能潛移默化地使學(xué)生在各種場合受到誠信教育”。古人云：“近朱者赤近墨者黑”，說的就是大環(huán)境對個人的影響。當(dāng)形成了良好的校園或班級氛圍后，學(xué)生能夠在不經(jīng)意間就接觸到相關(guān)的信息，其在耳濡目染中也就能夠更好地形成誠實(shí)守信的好習(xí)慣。

在校園的一些場所內(nèi)可以進(jìn)行“誠實(shí)守信”相關(guān)內(nèi)容的宣傳。例如，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)“誠實(shí)守信”的資料，利用圖片或文字資料來打造“誠實(shí)守信”長廊，而這樣的長廊可以設(shè)置在樓梯的轉(zhuǎn)角處或者校園的刊報處。為了提升學(xué)生在“誠實(shí)守信”長廊建設(shè)中的參與感，教師還可以讓學(xué)生投稿，分享自己一些有關(guān)“誠實(shí)守信”的故事。在“誠實(shí)守信”長廊建設(shè)完成后，教師可以呼吁學(xué)生多多關(guān)注長廊上的內(nèi)容。在班級里，教師可以設(shè)計“誠實(shí)守信”黑板報，教師可以讓幾個有黑板報制作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生幫忙制作班級黑板報，讓其他學(xué)生提供素材。這樣，學(xué)生在班級的時候會或多或少地對黑板報上的內(nèi)容進(jìn)行討論，這也就形成了班級范圍內(nèi)的“誠實(shí)守信”氛圍。而在內(nèi)容的選擇上，教師可以選用一些傳頌度高的名人名言，這些名人名言往往是言簡意賅的，能夠更好地將思想傳遞給學(xué)生。例如：魯迅的“偉大人格的素質(zhì)，重要的是一個誠字”、馬克·吐溫的“坦白是誠實(shí)和勇敢的產(chǎn)物”、西塞羅的“沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)”。這些名人名言可以給學(xué)生傳遞有關(guān)誠信的正確觀點(diǎn)。除此之外，教師還可以和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，通過讓學(xué)生家長參觀“誠實(shí)守信”長廊、“誠實(shí)守信”黑板報，以及讓家長一同參與到“誠實(shí)守信”主題教育會的方式加強(qiáng)家長對“誠實(shí)守信”的重視。很多農(nóng)村學(xué)生的家長可能在日常的生活中忽視了對子女的教育，這一點(diǎn)是非常重要的。

四、問題學(xué)生，綜合解決問題

農(nóng)村小學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象在目前的環(huán)境下來看是比較嚴(yán)重的。學(xué)者朱波指出，“因?yàn)樯鐣h(huán)境和其他因素的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生都存在不誠實(shí)守信的行為”，這一現(xiàn)象需要引起教育工作者的足夠重視。事實(shí)上，產(chǎn)生該問題的原因非常多，主要表現(xiàn)在這三個方面：學(xué)生個人綜合條件的影響、學(xué)校教育的影響、學(xué)生家庭的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都不誠實(shí)守信的。為此，教師不必要將所有的精力都均勻地放在全部的學(xué)生身上，教師應(yīng)當(dāng)對存在較大問題的學(xué)生予以綜合的輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生更好地解決問題。

例如，在教師的日常接觸記錄中，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生是非常習(xí)慣說謊的。其會在日常學(xué)習(xí)生活中用謊言哄騙教師或其身邊的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)該問題后，教師立刻重視起來。隨后，教師對該學(xué)生所處的環(huán)境進(jìn)行了分析。教師發(fā)現(xiàn)：該生由于父母在外務(wù)工，一直都是爺爺奶奶在照顧著他，而爺爺奶奶是非常寵這個孫子的，因此平時可能過于溺愛而忽視了對孩子的教育。為了解決這個問題，教師從學(xué)校輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)這兩個方面入手了。在學(xué)校里，教師會和該學(xué)生談心，在了解了該學(xué)生說謊的緣由后，教師會和該學(xué)生分析說謊的利弊。教師發(fā)現(xiàn)：該學(xué)生在做錯事情后會用說謊來解決問題。于是指出：通過變好來改善問題更有利于其發(fā)展。而為了做好學(xué)生的家庭教育，教師主動和該生的父母以及爺爺奶奶取得了聯(lián)系。通過多次的溝通，讓其父母和爺爺奶奶在日常生活中注重對該生的教育。最后，在教師的不斷努力下，該生逐漸變得誠實(shí)守信起來。在這個問題上，家庭的教育、學(xué)校的教育對學(xué)生形成誠實(shí)守信的好習(xí)慣都有幫助。而對于問題較為牢固的學(xué)生而言，教師需要付出更多的時間和精力。為此，教師在發(fā)掘問題根源的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)保持一定的耐心，付出更多的時間精力來幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧飛.讓誠信之花更絢爛——淺談小學(xué)生的誠信教育[J].科教文匯（下旬刊）， 2019（3）.

[2]朱波.農(nóng)村小學(xué)生誠信缺失的原因及對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2017（1）.

（責(zé)任編輯：文 寶）