劉淑曉

摘要：新型冠狀病毒疫情防控期間，學院為做好線上教學工作，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”的總要求，依托超星泛雅、中國大學mooc、學銀在線等多個在線教育平臺，有序有效地實現(xiàn)了學生的居家學習。

關(guān)鍵詞：學前教育 學生 學習倦怠

學習倦怠是指學生對學習沒有興趣或缺乏動力但又不得不為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當?shù)奶颖軐W習的行為。從2月份開展線上教學至今已經(jīng)三月有余，為了解學生的學習情況以及倦怠水平，以便為學生后續(xù)的線上學習提供切實可行的幫助，特開展此次調(diào)查。

1.研究對象

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學院學前教育專業(yè)2018級和2019級的學生，自愿參與問卷調(diào)查，共有432位學生在線上填寫問卷，其中2018級198人（45.83%），2019級234人（54.17%）。家庭所在地在城市的有98人（22.68%），農(nóng)村的334人（77.31%）。獨生子女34人（7.87%），非獨生子女398人（92.13%）。

2.研究工具

問卷共分為兩部分，一部分是學生線上學習情況的調(diào)查，另一部分是參照連榕等人編制的《大學生學習倦怠量表》，自編《高職生線上學習倦怠量表》，采用李克特5點計分法，從“非常不符合”為1分，到“非常符合”為5分。問卷共20個項目，分為情緒低落、學業(yè)疏離和低成就感三個維度。各項目的分數(shù)相加除以總項目數(shù)的得分為個體學習倦怠程度的得分，其最大可能值為5分，最小值為1分，以中間值3分為參照值，超過3分為倦怠，3-4分為中度倦怠。分數(shù)越高，倦怠程度越深。分量表的Cronbachα系數(shù)分別為0.772、0.839和0.647，總量表的Cronbachα系數(shù)為0.883。問卷信度良好。

3.研究結(jié)果及分析

3.1學生線上學習情況分析

線上學習時，75.23%的學生家長會督促自己孩子上網(wǎng)課，而95%的教師都會督促同學們上網(wǎng)課。65.05%的同學采用寬帶連接網(wǎng)絡(luò)，29.63%的學生家里沒有無線設(shè)備，使用4G流量包，0.46%的同學使用5G流量包，4.86%的學生無網(wǎng)絡(luò)，這會對線上學習造成一定的困難。

線上學習使用的網(wǎng)絡(luò)平臺，超星泛雅的使用率高達99.07%，釘釘和QQ的使用率分別為98.61%和98.38%，騰訊會議占61.34%，微信為40.74%，其他網(wǎng)絡(luò)平臺使用率為7.18%。

教師在學習平臺上提供的主要學習資源：教學課件96.76%，網(wǎng)絡(luò)視頻91.12%，錄制視頻87.5%，課中、課后習題占85.42%，電子教材占67.36%。

理論課程類的教師線上授課模式為：播放錄制課程（PPT+錄音）的占81.94%，播放名師視頻+在線研討的占75.93%，直播講解+在線研討的有89.12%，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式（課前自主學習+課上解疑答難）的占41.67%。

直播上課期間，通常教師與學生的互動方式為與學生連麥，或開設(shè)舉手、搶答、主題討論等活動，教師也會詢問學生的疑難問題，并及時答疑，38.66%的教師會開視頻以完全掌握各個學生的動態(tài)。而播放錄制視頻上課期間，教師選用最多的互動方式是播放到難點處與學生探討占87.5%，有78.94%的教師是在視頻播放完畢后與學生探討，有66.2%的教師會在播放完畢后輔導(dǎo)學生完成課后作業(yè)。

在直播時長方面，58%的學生認為30-60分鐘最適宜，41.67%的同學認為老師在直播時可以偶爾出鏡。在線上學習的過程中，93%的同學表示長時間對著屏幕，眼睛疲勞；68%的同學曾遇到過網(wǎng)絡(luò)中斷，流量使用超額；50%的同學有過學習效率不高和學習無法集中精神、易走神的情況。

線上學習的優(yōu)缺點。優(yōu)點：85%的同學認為視頻類課程可以反復(fù)觀看，加強記憶；66%的同學表示錄播類課程可以自由掌握學習進度；50%的同學贊賞學習資源豐富；也有同學認為任課教師負責、敬業(yè)，知識呈現(xiàn)方式多樣、溝通形式多樣，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學習；缺點：83%的同學表示網(wǎng)絡(luò)和平臺不穩(wěn)定；69%以上的同學認為長時間使用電子設(shè)備，身體不適；61%的同學覺得學習平臺切換繁瑣，使用不便；認為線上學習缺乏學習氛圍，學習無法集中以及線上學習不適用實踐操作課程的分別占57%和58%，40%的同學認為缺少實時教師監(jiān)督，無法自主投入學習。

線上學習的效果及影響因素。66%的同學認為線上學習的學習效果一般，25%的同學持比較好的觀點。通過開放性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們總結(jié)出學生認為影響學習效果的因素，出現(xiàn)頻率最高的是家庭環(huán)境因素，同學們表示家庭氛圍無法使自己專注地投入學習，有家務(wù)活和家庭瑣事，家里有兄弟姐妹，吵吵鬧鬧影響學習效果；其次，個人因素，學生表示自己自制力不強，學習的自覺性和主動性不夠，學習態(tài)度不夠端正，也是影響學習效果的主要原因；最后，網(wǎng)絡(luò)平臺不夠穩(wěn)定，教學方式方面諸如直播時間過長，沒有明顯的下課時間，不能與教師實時溝通等也影響了學習效果。

3.2學習倦怠情況分析

經(jīng)統(tǒng)計，學習倦怠總均分的描述性統(tǒng)計中，平均值=2.489，最大值=4.7，最小值=1.15，標準差=0.531，反映學生總體的學習倦怠水平良好；學習倦怠程度頻數(shù)分析中，1-2之間占比19.2%，2-3之間占比66.9%，3-4中占比13.2%，4-5中占比0.7%。

學習倦怠各個維度上的得分情況見表1，顯示項目平均得分最高的是低成就感，其次是情緒低落，得分最低的是學業(yè)疏離。

3.3線上學習情況與學習倦怠的相關(guān)分析

結(jié)合兩部分的研究，進行相關(guān)分析結(jié)果表明，家人的督促與學業(yè)倦怠呈顯著相關(guān)（r=0.163，p<0.05），而教師的督促則沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。因此，線上學習時，家人對孩子學習的督促可以減輕學習倦怠的程度。使用QQ平臺與學生低程度的情緒低落顯著相關(guān)（r=-0.099，p<0.05），騰訊會議和學習通與學生低程度的學業(yè)疏離顯著相關(guān)（r=-0.106，p<0.05；r=-0.137，p<0.01），QQ和學習通與學生低程度的學習倦怠顯著相關(guān)（r=-0.099，p<0.05；r=-0.123，p<0.05），提供學習資源的種類與學習倦怠沒有顯著相關(guān)關(guān)系。直播上課時，教師詢問學生疑難問題，并及時答疑能夠顯著緩解學生的情緒低落（r=-0.104，p<0.05），而教師與學生完全不互動會顯著加劇學生的低成就感（r=0.096，p<0.05）。在播放錄制視頻上課期間，教師在播放完畢以后，再與學生探討能夠顯著緩解學生的情緒低落和學業(yè)疏離以及整體的學習倦怠情況（r=-0.152，p<0.01；r=-0.136，p<0.01；r=-0.151，p<0.01），而在播放錄制視頻期間放任學生不管，全程無交流，會顯著加劇學生的學業(yè)疏離和學習倦?。╮=0.126，p<0.01；r=0.096，p<0.05）。理論課程類老師無論采取播放錄制課程（PPT+錄音），還是播放直播講解+在線研討，以及直播講解+在線研討，都顯著緩解了學生的學習倦怠情況（r=-0.140，p<0.01；r=-0.141，p<0.01；r=-0.180，p<0.01）。教師直播的時間越長，學生的學習倦怠情況就越明顯。教師是否出鏡，與學生的學習倦怠情況無顯著相關(guān)關(guān)系。在線學習過程中，網(wǎng)絡(luò)中斷，流量使用超額，學習無法集中精神，易走神，學習效率低下這些問題都與學生的高學習倦怠呈顯著相關(guān)。

4.建議

家庭方面：疫情防控期間，學生都在家線上學習，家長的監(jiān)督與督促，對學生的學習非常重要。另外，還需要為學生營造一個好的學習環(huán)境，一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為孩子提供順暢的網(wǎng)絡(luò)，有助于學生的學習投入。二是家庭環(huán)境，為孩子在上課的時間段營造良好的學習氛圍。

學生方面：希望學生能夠更多地從自身方面去努力，去進取，去克服困難，去超越自我。首先，需要更堅強的意志，有學習的自覺性，自制力要強，更要有堅持不懈的品質(zhì)；其次，在網(wǎng)絡(luò)學習的間隙，可以做眼保健操，緩解長時間盯著電子屏幕給眼睛帶來的不適。最后，建議同學們做學習計劃，將一周的課程表貼在桌子上，將每一天的學習計劃在前一天形成文字記在筆記本上，每天線上學習結(jié)束后，拿出自己的學習計劃，將完成的部分劃去，未完成的結(jié)合第二天的學習形成新的學習計劃，這樣你就能夠看的到自己每天的努力和進步，有助于提高學習的成就感。

教師方面：使用QQ、騰訊會議和學習通都會在不同方面緩解學生的學習倦怠，教師在網(wǎng)絡(luò)教學時，平臺的切換不可太頻繁。在直播上課時，可以多詢問學生的疑難問題，并及時解決，直播時間以一個小時之內(nèi)為宜。采取播放錄制視頻上課時，在視頻播放以后再與學生探討，全程無交流會加劇學生的學習倦怠。理論課程類教師可以采取播放錄制課程（PPT+錄音），播放直播講解+在線研討，以及直播講解+在線研討等形式，都有利于緩解學生的學習倦怠。此外，無論采取什么形式的教學，像課堂教學一樣，給予學生下課休息的時間，有助于學生調(diào)整自身狀態(tài)，以便更好地投入學習。

參考文獻：

[1][2]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生專業(yè)承諾、學習倦怠的關(guān)系與量表編制.心理學報，2005，37（5）：632-636.