石 銳

（吉林工商學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130507）

2014年3月國(guó)家教育部改革方向已經(jīng)明確：全國(guó)1 200所普通本科高等院校中，將600所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型本科院校占高?？倲?shù)的50%。應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。在這種專業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下，從學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā)，探索英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)英語專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，把培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才作為英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)是極為必要的。為此，筆者以吉林工商學(xué)院英語專業(yè)為例，對(duì)應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并提出英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的方向。

一、轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是中國(guó)加入WTO后，對(duì)英語人才需求逐漸增加，英語專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)有1 000余所高校開設(shè)了英語專業(yè)，英語專業(yè)在校生在100萬人以上。如此龐大的英語專業(yè)學(xué)生人群，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受師資條件、生源質(zhì)量等多種因素影響有所差異。一些學(xué)校辦學(xué)條件不足，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不足，部分英語專業(yè)學(xué)生達(dá)不到英語專業(yè)人才要求，因此對(duì)英語專業(yè)學(xué)生而言出現(xiàn)了專業(yè)人數(shù)數(shù)量龐大，而滿足高端需要的人才較少。一些學(xué)校在辦學(xué)上存在著功利化目的，因此在教學(xué)方面往往仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有真正提升學(xué)生技能，未從學(xué)生應(yīng)用角度出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生語言技能進(jìn)行強(qiáng)化，沒有真正將教育理念落到實(shí)用化層面，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏英語綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐技能，無法滿足社會(huì)需要。而當(dāng)前時(shí)期，社會(huì)需求對(duì)英語專業(yè)的教學(xué)要求越來越高，要求學(xué)生要具有較好的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)技能，因此英語專業(yè)學(xué)習(xí)要從應(yīng)用角度出發(fā)，回歸英語專業(yè)本位，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

二、英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐

1.專業(yè)定位明確，人才培養(yǎng)模式具有特色

根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，英語專業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確設(shè)定專業(yè)定位，形成具有特色的人才培養(yǎng)模式體系。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，著力辦好地方性財(cái)經(jīng)類院校，英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面，形成了“以培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的語言技能為基礎(chǔ)，以跨境電商和英語教育為培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和思辨能力”的模塊式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系。并依據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

2.課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)方案

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系。英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)由理論課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中理論課程由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分構(gòu)成。課程設(shè)置中除專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程外，增加大量的專業(yè)選修課程供學(xué)生選擇，在提高語言能力的同時(shí)，結(jié)合商務(wù)、旅游等跨學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，更加注重彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性。

加大對(duì)課程建設(shè)的投入，以省級(jí)本科質(zhì)量工程建設(shè)為示范和導(dǎo)向，實(shí)施在線開放課程、校企合作開發(fā)課程、校級(jí)課改課程和課程思政示范課程建設(shè)。（1）強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，凝練特色，努力打造一批在線開放課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)課程建設(shè)整體水平提升；（2）加強(qiáng)課程的常規(guī)性建設(shè)和規(guī)范化管理，建立課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，負(fù)責(zé)對(duì)該門課程的規(guī)劃、管理與建設(shè)；（3）健全和完善課程檢查與評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的過程性管理。

3.注重改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段

在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、教師課堂教學(xué)為指引、豐富教學(xué)資源為依托、課堂教學(xué)活動(dòng)為載體、能力培養(yǎng)為目標(biāo)、德育教育為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式[1]。

不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，教學(xué)模式采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生有效利用線上資源獲取知識(shí)、進(jìn)行自學(xué)，提高其自主學(xué)習(xí)能力；課堂教學(xué)中教師進(jìn)行線下講解、分析、討論重點(diǎn)難點(diǎn)，并利用線上手段輔助課堂教學(xué)。大力提倡微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)，進(jìn)一步精簡(jiǎn)課堂理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)[2]。積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建以學(xué)校校園網(wǎng)、藍(lán)墨云班課為平臺(tái)，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新能力。在加強(qiáng)語言技能鍛煉的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在加強(qiáng)語言學(xué)、文學(xué)教學(xué)的同時(shí)，突出語言與文化、翻譯等應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的研究。同時(shí)，在課堂教學(xué)中融合課程思政元素，將課文內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課程的德育功能。

4.教材建設(shè)要符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需要

以先進(jìn)性、科學(xué)性、職業(yè)性、技能性和教學(xué)實(shí)用性等為標(biāo)準(zhǔn)，選用或編寫教材。優(yōu)先選用“應(yīng)用型本科規(guī)劃系列教材”和獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的教材，鼓勵(lì)教師自編教材。為學(xué)生提供反映工作過程、具有職業(yè)特色的教輔資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓展和深化教材作用。建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性資料。

5.注重實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，因此實(shí)踐教學(xué)具有極其重要的地位。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外實(shí)踐體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)至關(guān)重要。此外，繼續(xù)豐富第二課堂、第三課堂內(nèi)容，使其成為第一課堂教學(xué)的強(qiáng)有力輔助；開展與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)，并加強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生參加，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。通過建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)充實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，共同建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)及實(shí)習(xí)的需求。

此外，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”，參加省級(jí)、校級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

圖1 實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

6.加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善師資結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享，其中最為重要的是注重“雙師型”教師培養(yǎng)。對(duì)于英語專業(yè)，可選擇兩種方式培養(yǎng)本專業(yè)的“雙師型”教師。一是選派教師到翻譯公司、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、涉外企業(yè)、旅行社、酒店等企業(yè)公司培訓(xùn)鍛煉，了解企業(yè)行業(yè)運(yùn)營(yíng)過程；二是鼓勵(lì)和支持教師考取翻譯證、商務(wù)英語能力證書、導(dǎo)游證等職業(yè)資格證書，以此增加英語教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

7.加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作和國(guó)際合作辦學(xué)

根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)體系，應(yīng)用型高校英語專業(yè)應(yīng)更加重視產(chǎn)教融合和校企合作，積極申報(bào)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，建立校企合作基地，為學(xué)生提供更加適合他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和頂崗實(shí)習(xí)單位，鍛煉提高他們的實(shí)操能力。英語專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特色，尋找合適的企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)體系，幫助畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)。

通過加強(qiáng)國(guó)際合作，開展教師交流訪學(xué)、學(xué)生赴美帶薪實(shí)習(xí)、短期交流、出國(guó)讀研，開拓英語教師和英語專業(yè)學(xué)生的視野，可以鍛煉提高英語專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

8.重視教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的第一生命線，轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須重視提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)質(zhì)量管理體系應(yīng)科學(xué)合理，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)校和二級(jí)學(xué)院現(xiàn)行的各種教學(xué)規(guī)定和制度作為主要的監(jiān)控依據(jù)，采取校級(jí)督導(dǎo)、二級(jí)督導(dǎo)逐級(jí)負(fù)責(zé)，分工協(xié)作的教學(xué)質(zhì)量管理體系。建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)院評(píng)價(jià)、學(xué)校督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)。另外，還可利用學(xué)生座談會(huì)以及學(xué)生問卷調(diào)查等多種輔助方式作為必要的補(bǔ)充，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋。

9.專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)存在不足

轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)施專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的過程中也存在一定問題和不足之處。例如，由于語言類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)觀念仍然局限在翻譯和教育方面，就業(yè)面較窄，這也導(dǎo)致了開展校企合作只停留在表面，而未進(jìn)行深度合作，也未做到與就業(yè)基地開展針對(duì)培養(yǎng)方向的全員性頂崗實(shí)習(xí)。由于英語專業(yè)屬于人文社科類專業(yè)，與理工類學(xué)科專業(yè)相比，較難開展雙創(chuàng)活動(dòng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)薄弱；“雙師”培養(yǎng)力度還不夠，“雙師”比例不高等。

三、轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的方向

轉(zhuǎn)型后應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)探索工作中要注重實(shí)踐交流，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這符合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此英語專業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中，要積極建立起校企合作平臺(tái)，一方面為教師赴企業(yè)鍛煉提供機(jī)會(huì)，增加教師實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓英語專業(yè)教師更多地了解企業(yè)需求，從社會(huì)發(fā)展實(shí)踐角度及企業(yè)需求角度出發(fā)，合理設(shè)置課程體系，真正為地方培養(yǎng)企業(yè)、社會(huì)需求的人才；另一方面，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參與到各類實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，為步入社會(huì)、適應(yīng)工作、個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為英語專業(yè)學(xué)生，可以參與到企業(yè)的英語專業(yè)實(shí)踐工作中去，參與企業(yè)的一些跨境電商服務(wù)、翻譯活動(dòng)、商務(wù)談判活動(dòng)及外貿(mào)合同的制定等工作，讓應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生從實(shí)踐角度出發(fā)，了解課程需要，提高自我認(rèn)知水平，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地做好專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，“一帶一路”倡議進(jìn)一步推進(jìn)，為英語專業(yè)的學(xué)生提供了更多的平臺(tái)。轉(zhuǎn)型背景下，英語專業(yè)更要做好專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作，逐漸形成自身特色，提高英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型英語人才，同時(shí)增強(qiáng)英語專業(yè)的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。