陸銳香

摘 要：英語作為一門小學(xué)階段必修的語言類課程，包含著大量的文化元素，是對學(xué)生進(jìn)行文化意識滲透的良好載體。教師根據(jù)文化的內(nèi)涵，通過引入文化材料、開展文化主題交流活動等方式，構(gòu)建大容量的英語課堂，從而拓展英語課堂的寬度和深度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語課堂;文化意識

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0059-02

充分利用英語課程的人文性特點，加強對小學(xué)生文化意識的滲透，增加學(xué)生對于多元文化的認(rèn)知，豐富學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，這不僅是小學(xué)英語課程教學(xué)的重要任務(wù)，也是構(gòu)建魅力英語課堂的有效途徑。教師需要高度重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，挖掘英語教材中的文化元素，組織學(xué)生開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容豐富、文化底蘊深厚的英語課堂，引領(lǐng)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的文化元素，豐富英語課堂內(nèi)容

內(nèi)容豐富多彩的英語課堂，不僅可以向?qū)W生傳遞大量的英語知識和文化信息，迅速幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而且能夠增強課堂的文化底蘊，加強學(xué)生對多種文化精神的感知。在小學(xué)英語課堂上，教師通過對英語教材的深入解讀，發(fā)現(xiàn)其中包含的文化元素，組織學(xué)生進(jìn)行感知和理解，感受深厚的精神文化內(nèi)涵，可以開闊學(xué)生的文化視野，也讓英語課堂充滿了濃郁的文化氣息。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 8 At Christmas時，教師以“圣誕節(jié)”為切入點，考慮到小學(xué)生普遍對節(jié)日活動感興趣，就借助微視頻的形式為學(xué)生補充了西方國家慶祝圣誕節(jié)的場景?！癈hristmas is the important festival in western， just like Chinese Spring Festival. Now lets watch these short videos to know more about this well-known festival.”教師說著打開視頻。學(xué)生看到視頻上，“We usually get together and eat turkey， Christmas puddings.”“We send Christmas Present to everyone， including the servants.”通過這種直觀有趣的方式，學(xué)生增加了對圣誕節(jié)的了解，也感受到了西方節(jié)日文化，讓英語課堂更加豐富多彩。

具有文化氣息的英語課堂是學(xué)生感知多元文化的良好平臺，可以增加學(xué)生文化知識的積累，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的理解水平，結(jié)合英語教材上的內(nèi)容，探尋其深層的文化信息，增強學(xué)生的文化感知，為英語課堂添彩。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的文化主題，擴(kuò)充英語課堂容量

按照新課程改革的要求，教師需要在課堂上扮演多種角色，不再僅是英語知識的傳授者，還要是課堂學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用者。為了向?qū)W生滲透文化意識，教師需要根據(jù)小學(xué)英語教材的現(xiàn)有內(nèi)容，結(jié)合其中涉及的文化主題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺選擇相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)和擴(kuò)充，從而增加學(xué)生對不同文化的了解，把有限的英語課堂時間充分利用起來，促使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 4 Hobbies時，教師從“業(yè)余愛好”這個主題入手，為學(xué)生補充了與“hobbies”相關(guān)的英語材料，增加了英語課堂容量?！癆ccording to this unit， we know some beneficial hobbies， such as reading， playing the piano， doing sports and so on.”教師說，“But as far as I know， there are some bad hobbies that are bad for you. Now lets read this material to know more about them.”教師說著呈現(xiàn)出“Playing games is bad for the teenagers.” 學(xué)生看到標(biāo)題就知道文本要講述玩游戲的危害，繼續(xù)閱讀文本，“Firstly， if you spend too long time in playing games， your eyes are hurt seriously. At last， you only look something clearly with glasses……”這種內(nèi)容的補充，擴(kuò)充了課堂容量，讓學(xué)生受到了教育。

三、圍繞教學(xué)內(nèi)容的文化思想，挖掘英語課堂深度

文化意識形成的前提條件是，學(xué)生需要全面深入地理解文化思想。對于英語教材內(nèi)容中反映出來的優(yōu)秀文化思想，采用適合的方式，促使學(xué)生正確認(rèn)識和深入理解非常必要。在小學(xué)英語課堂上，教師通過精心設(shè)計問題，適時引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)的文化思想，促成學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對優(yōu)秀文化、思想內(nèi)涵的理解，從而構(gòu)建有深度的英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師從教材“Story time”中提到的“I usually visit my grandparents.”“We often have dinner with our grandparents at weekends.”內(nèi)容著眼，進(jìn)行深入挖掘，提煉出我國的孝道文化，組織學(xué)生進(jìn)行深入體驗?！癢hat do they usually do at weekends？ What about you？”教師提問。學(xué)生回想自己的周末并且說，“I often play mobile phone games.”“I usually watch TV.”“What kind of weekends life is meaningful， in your eyes？”教師又問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?！癡isiting grandparents is more meaningful.”學(xué)生說。這種層層深入的思考，既挖掘了課堂的深度，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

思想情感價值觀層面的教育本身也是新課程改革所提倡的教學(xué)目標(biāo)之一。立足英語教材中的文化思想，教師通過課堂提問的方式，引領(lǐng)學(xué)生層層深入，理解優(yōu)秀的文化和深刻的思想，圓滿達(dá)成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、依托教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，拓展英語課堂寬度

文化內(nèi)涵的提升作為學(xué)生文化意識形成與不斷強化的集中體現(xiàn)，是建立在學(xué)生掌握豐富的文化知識和具有深刻的文化思想基礎(chǔ)之上。在小學(xué)英語課堂上，教師結(jié)合英語教材內(nèi)容的文化基礎(chǔ)，組織各種類型的交流探討活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起不斷完善文化思想的內(nèi)涵，促使學(xué)生正確對待多元文化，培養(yǎng)學(xué)生形成兼收并蓄的態(tài)度，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)真正得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 6 My e-friend時，教師從“Story time”部分中涉及國家入手，引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)的文化背景?！癢here does Wang Bings e-friend live？” 教師問。學(xué)生說，“He lives in the UK.” “Yes， what do you know about the UK？”教師問?！癐ts a western country.”有的學(xué)生說?！癢ell done. What else？”教師問，“Now lets watch this video about the UK.”教師播放視頻，學(xué)生通過視頻了解英國，“It is a big capitalist country and also very developed.”教師通過對有關(guān)英國材料的補充，有效拓展了課堂寬度。

綜上所述，文化意識是學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素。教師作為小學(xué)英語課堂的設(shè)計者和主導(dǎo)者，需要高度關(guān)注學(xué)生文化意識的教育，抓住小學(xué)階段這個重要的奠基時期，依托英語課程的人文特性，通過深入地挖掘和合理的拓展，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強英語課堂的文化氣息，培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識，加強對學(xué)生人文思想的教育，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略英語魅力，奠定終生發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

欒雪寧.淺談小學(xué)英語互動教學(xué)如何實踐[J].學(xué)周刊，2019，（36）.