陳作明

【摘要】實施素質(zhì)教育方略，宗旨就是要全方位地培養(yǎng)和提高學生的語文能力?，F(xiàn)行版《語文教學大綱》也把訓練和提高學生語文能力作為主要目標，掌握好運用祖國語言文字的能力，進而培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力以及良好的語文習慣自然而然就成為語文教學的主要內(nèi)容。

【關鍵詞】語文能力 ?能力培養(yǎng)過程 ?培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0029-01

當今中國的語文教學，要全面實施素質(zhì)教育，其根本目標就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文能力，而語文能力則是包括了聽、說、讀、寫四種能力。這四種能力在教學中實際上是相輔相成，相互制約的。只有學生整體都提高了它們，那么整個的語文能力才能得到提高。所以說聽、說、讀、寫四種能力共同構成語文教育的基本內(nèi)容。我認為基本的語文素質(zhì)教育應該包括三種能力：接收知識能力，思維操作能力和語言表達能力。概括地說，接收知識能力是圍繞具體的學習指標，對語文知識進行認知、理解和應用的能力;思維操作能力，應該在具體的語文學習目標指導下，讓學生學習對相關的語文知識以潛移默化的方式進行領會、分析以及運用的能力;語言表達能力，是最終需要應用的能力，用通俗優(yōu)美語言形式來表達自己的思想感情，進行日常生活交流的語言表達能力。

那么語文教學中，如何培養(yǎng)學生的語文能力呢？總結多年的教學經(jīng)驗，我認為要提高學生的語文能力可采取以下幾種的具體方法。

1.教給學生以方法。

授學生以魚，不如授學生以漁。作為語文教師“授之以漁，不如授之以漁”。切實教給學生學習語文的方法。因此我認為在今后的教學中，對于現(xiàn)在的學生，教師不能只局限于對學生語文知識的傳授，而是讓他們掌握一定的方法，授學生以漁。讓學生用自己掌握的語文學習方法來進行新知識點的學習。比如教學古典詩詞中的邊塞詩時，教師講解邊塞詩中的思想情感一般有熱情奔放和低沉幽怨兩類，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”和“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。學生自己可根據(jù)這樣的方法對其他邊塞詩進行分析對照，這樣學生就可以理解和體會幾乎所有的邊塞詩了。

2.優(yōu)化知識結構。

知識是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，是人類經(jīng)驗的總結、從發(fā)展趨勢看，知識可隨年齡的增長不斷積累、豐富、而知識的結構體系掌握對學生語文能力提升有著非常重要的作用。那么，如何優(yōu)化學生的知識結構體系，才是學生語文能力發(fā)展的途徑呢？首先，掌握的知識是系統(tǒng)化的，系統(tǒng)化的知識易于形成“知識鏈”的系統(tǒng)知識，學生可以融會貫通來掌握新的知識。其次，要將課堂所學方法及時用于解決新問題的能力。同樣以古典詩詞教學為例，將古典詩詞按照內(nèi)容情感進行一個系統(tǒng)分類，學生依據(jù)這些分類方法可以去學習所有的古典詩詞，這樣的知識結構體系才能形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，形成良好的語文能力。以學生的作文能力為例，學生要從教師的作文教學指導以及語言表達的講解中，掌握結構化的作文寫作知識，再經(jīng)過理解和思考，把教師講解的作文知識與自己思考感悟到的知識發(fā)生關聯(lián)，形成自己的知識結構體系，再去進行實際的作文寫作，將所學的知識運用于寫作實踐，這便是知識體系中的“理解—吸收—運用”能力，這種能力如果不斷的反復，不斷的拓展，那么學生的知識就得到廣泛的運用，語文能力自然而然就得以提高。

3.努力促使學生的智力發(fā)展。

在語文學習過程中，智力活動是普遍存在的。閱讀時掌握詞匯，同時也就形成作為思維細胞的概念。沒有這些常用的最基本概念，學生的思維就不能順利的展開。語文學習中的聽話和閱讀要求學生通過運用語言文字理解，思考內(nèi)容，并借助語言分析和邏輯分析兩條途徑來訓練思維、開發(fā)智力。聽話時要求學生仔細地捕捉連貫講出的一系列句子，并且聯(lián)系已有知識加以理解。閱讀課文不僅牽涉到字、詞、句、段等語言問題，而且還牽涉到領會、運用、分析、綜合、評價等思維問題，又有文學形象、詩歌意境、散文韻味、戲劇沖突等靈感思維問題。

4.培養(yǎng)學習情趣。

興趣是最好的老師，在學習時，高昂的語文學習興趣為學習語文提供了無盡的推動力，這將更加促進學生勤奮學習，勤奮刻苦自然換來好的成績，而好的學習成績又會提高學習語文的興趣，如此循環(huán)，學生的能力便在這種良好的循環(huán)中得以提升。在培養(yǎng)學生的學習情趣時，應注意以下幾個方面的問題。首先是讓學生積極主動地參與學習。要徹底改變教師講學生聽的教學方法。要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，教學中要使學生聽說讀寫能力全面地得到發(fā)展。其次，要建立“大語文”教學體系。語文知識無處不在，教師要根據(jù)學習的需要，引領學生多方參觀訪問、感受社會生活，從社會中學習語文知識。

總之，在新的歷史條件下，素質(zhì)教育的偉大號角已經(jīng)吹響。作為語文教育工作者，在對學生進行基礎知識傳播的同時，一定要設身處地地創(chuàng)造條件，積極有效地注重語文能力的訓練和培養(yǎng)，切實把知識技能轉化為直接服務于社會的實際能力，這是至關重要的。