周燕

摘 要：經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為了世界經(jīng)濟發(fā)展的一個必然結果，這種情況也就導致了各國資本之間的流通更加頻繁。各個國家具有競爭力的企業(yè)也開始紛紛在其他國家組建公司對所生產(chǎn)的產(chǎn)品進行銷售，或者在所在國家組建工廠。而這些公司的管理和工廠人員肯定絕大多數(shù)都是公司所在國家的人，這樣對于公司本土化有很好的幫助。我國和日本的經(jīng)濟總量在亞洲地區(qū)是排在前兩位的，并且兩者在世界經(jīng)濟中的占比達到了百分之二十左右，這是一個龐大的數(shù)字。同時其也代表著中日兩國擁有巨大的市場，正因為如此，我國對日本的出口在逐年增加，而日本在我國的投資也在不斷增長。根據(jù)國家海關的最新數(shù)據(jù)，我國已經(jīng)成為了日本最大的出口國。還有就是日本在我國的投資額度達到了萬億規(guī)模，建立在我國的公司數(shù)量超過了上萬家，這是一個龐大的市場，因此市場上面對于商務型日語人才的需求也相對比較迫切。這也催生了很多高校開設日語專業(yè)并且還有的高校設立了商務日語專業(yè)，但是相比于龐大的市場高校培養(yǎng)的人才是遠遠不夠的，并且因為商務日語的教學差異，很多人才是不合格的。并且日語教育在我國來講是比較弱小的一個語言教學分類，因此在商務型日語人才的培養(yǎng)上面還是存在很多問題的。

關鍵詞：中日貿(mào)易;商務日語;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀

商務日語從字面的上的意思來看需要既精通日語又要精通商務的復合型人才。這門課程是將商務技能以及日語技能結合在一起的課程，是面對中日貿(mào)易不斷加大，在華投資的日本企業(yè)不斷增多的情況下開設的。商務日語的教育最早開始于上世紀九十年代，目前已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展。當今世界是經(jīng)濟全球化的時代，日本已經(jīng)成為了中國較大的貿(mào)易合作伙伴，對日本出口產(chǎn)品或者進口日本的產(chǎn)品都需要懂日語的人才進行交流，在商務會談中更是需要懂得商務的日語人才進行翻譯，如果出現(xiàn)失誤很有可能造成談判的失敗，因此商務型日語人才的市場是相當龐大的，各大高校應該抓住這個機會完善商務日語教學的大綱以及教學的內(nèi)容，為培養(yǎng)更多的復合型人才而努力。

一、對人才的要求

1.語言能力要求

交易的過程就是交流的過程，在交易的過程中誰占據(jù)了主動權，那么在談判的過程中自然是要通過占據(jù)主動權的一方所使用的語言進行交流。語言已經(jīng)成為了阻礙交易的一個重要因素，往往很多的公司因為缺乏一個合格的翻譯或者是商務日語的復合型人才導致了公司訂單簽約失敗。商業(yè)場合對于專業(yè)性的要求是十分高的，普通日語專業(yè)畢業(yè)的學生對于一些商業(yè)術語以及商業(yè)禮儀的接觸并不是很多，因此他們在交流的過程中往往會出現(xiàn)一些失誤，而這些失誤造成的后果有時候會相當大。因此這就需要既精通日語又了解商務的復合型人才在這樣的場合中進行活動，加強雙方的交流，解決專業(yè)領域的溝通問題，增強雙方的互信基礎。

2.商務能力要求

在長期的對日貿(mào)易過程中，很多的企業(yè)都發(fā)現(xiàn)，關于翻譯人員不是僅僅會日語就可以，還需要豐富的商業(yè)知識。尤其是在外貿(mào)領域，如果沒有一個既精通對外貿(mào)易又精通日語的人才對談判的過程進行把關，很可能造成企業(yè)的損失或者出口訂單的取消。而且隨著日語在我國的教育中不斷增加，學習日語的人才也越來越多，很多日本在中國投資的企業(yè)在進行招聘的時候對于日語能力的重視程度開始下降，對于其他方面的能力開始重視了起來。比如說商務談判的能力以及相關的商業(yè)知識熟練程度等等。因此各個高校在進行日語教學的時候不僅僅要培養(yǎng)學生的日語聽、說、讀、寫能力，而且還要對他們的商務能力以及商業(yè)知識進行完善，確保培養(yǎng)出符合中日之間貿(mào)易交流的復合型人才。

3.跨文化能力要求

每一個國家都有著自己獨特的文化以及禮儀，不同的民俗習慣會培養(yǎng)出不同性格的人群，因此要想成為一個成熟并且經(jīng)驗豐富的商務日語人才，這就需要對日本的文化有比較深刻的了解。而且學習語言的同時并學習其國家文化對于語言的學習也有很大的裨益。一個合格的商務日語人才首先要從跨越文化的高度對自己的語言能力進行培養(yǎng)和糾正。在同一家日本在華企業(yè)中肯定有日本的員工也有中國的員工，不同國家的生活習慣以及生活理念是不同的，同時在思考問題的方式上面也是不同的，這就導致了這些人在一起工作的過程中會產(chǎn)生矛盾。一旦矛盾沖突比較大，很有可能造成工作進度的降低。因此商務日語人才不但要提高自己的專業(yè)技術能力，而且還要對日方的一些生活習慣、文化習俗等有比較深刻的了解，在產(chǎn)生沖突的時候可以避開一些對方比較敏感的點，爭取將沖突縮小在很小的范圍內(nèi)。

二、教育現(xiàn)狀

1.教材不統(tǒng)一

我國的日語教學是在高校中開展的，但是這些教學都比較散亂，每一個學校都有自己的日語教學內(nèi)容以及教材，并沒有統(tǒng)一的教材使用。這就導致了培養(yǎng)出來的商務日語人才的能力是不一樣的。而且更重要的是因為沒有統(tǒng)一的教材，因此各個高校對于商務日語人才的培養(yǎng)標準以及相關概念的界定也是不同的。一些教師認為商務日語的教學中在學生學好口語的同時只需要學習一部分關于商務方面的日語單詞就可以了，將這些單詞做到會寫、會讀以及會翻譯就完成了培養(yǎng)標準。但是對于另外的一些教師來講商務日語就是商務人才與日語人才的復合型培養(yǎng)，學生在學好日語的同時還要學習商務方面的其他知識，比如說管理以及對外貿(mào)易等等。對于教材的不同解讀也就讓學生們對于自身培養(yǎng)目標也充滿了不確定性，很多學生在畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)其實自己學的好像不足以應付工作，這就說明學校的教學是失敗的。

2.師資力量弱

隨著中日貿(mào)易的不斷發(fā)展，商務日語的教學成為了一個比較熱門的專業(yè)，這也就促使了很多學校開設專業(yè)并且開始招生。但是這些學校往往師資力量不足，并且教師的授課精品度比較低，這樣培養(yǎng)出來的學生其實能力并不會提升多少。而且商務日語的教學雖然發(fā)展了三十多年，但是在師資力量上面卻沒有多少的增加，很多優(yōu)秀的師資力量直接被一些高校壟斷，其他的高校在市場上面根本就找不到優(yōu)秀的師資力量，但是他們卻開設了這門課程，因此只能硬著頭皮對學生進行培養(yǎng)，而且這些學校的培養(yǎng)方案也是不完善的。目前很多的商務日語教學老師都是從原來的日語老師轉變過來的，因此對于商務領域的知識并不是很熟悉，這也導致了很多高校的商務日語并沒有對學生進行復合型培養(yǎng)，而是只對其進行了日語語言教育。