羅繼勝

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)教學(xué)改革的深化有重要意義。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)存在教師思想認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方法單一、不能高效靈活運(yùn)用教材等問(wèn)題。教師要針對(duì)問(wèn)題積極尋找對(duì)策，深化對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，潛心鉆研教材，提高教材的利用效率，探索高效的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0087-02

培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是新課標(biāo)實(shí)施的初衷，但要想培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，就必須探索高效的教學(xué)模式。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極圍繞英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自身的英語(yǔ)教學(xué)觀念，并且積極學(xué)習(xí)同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。因此，教師應(yīng)該正視新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)尋找解決的措施，以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教師對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)不足。新課標(biāo)是國(guó)家為深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施而提出的教學(xué)新目標(biāo)，它對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。但從新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知依然停留在表面，沒(méi)有真正在教學(xué)中將新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的思想體現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生參照新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的英語(yǔ)教師雖然認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的教學(xué)意義，但他們受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能完全適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的模式。這樣不僅會(huì)影響新課標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，還會(huì)讓教師的教學(xué)理念停滯不前，甚至落后于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（2）英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一。部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)趣的事，他們?nèi)鄙倩镜挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致這種狀況的原因很多，一個(gè)主要因素是英語(yǔ)教學(xué)方式單一、死板，英語(yǔ)課堂氣氛沉悶。雖然新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施很久了，但部分教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其中的核心思想，仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式講課。比如讓學(xué)生去機(jī)械地背誦單詞、語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)因?yàn)閱卧~太多、語(yǔ)法太難等問(wèn)題而不能將這些內(nèi)容全部記住，這樣學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的障礙，久而久之就會(huì)不愿意學(xué)或者厭學(xué)。又如，教師在講解某項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，一味講解枯燥的理論知識(shí)，而且將這些知識(shí)講得晦澀難懂，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生也聽(tīng)不懂教師在講什么。

（3）教師不能靈活、高效地運(yùn)用教材。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且教材中有許多任務(wù)設(shè)置，這些生動(dòng)有趣的內(nèi)容和任務(wù)可以幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。教師充分地利用教材，能夠讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，從而讓學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是，部分教師在運(yùn)用教材時(shí)，只是刻板地按照教材上的每一個(gè)步驟去教學(xué)，不能高效地運(yùn)用教材，這樣就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于冗雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得很累，并且讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。造成這種狀況的原因之一就是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好教材，沒(méi)有吃透教材，只是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、積極推進(jìn)英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)革新

（1）深化教師對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師作為學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的橋梁，應(yīng)該不斷提升自己對(duì)新課標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，多學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力。要通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教案，活躍課堂的氛圍。其次，教師要在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)?？梢詤⒓訉W(xué)校的英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)培訓(xùn)，或者多去聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，多方學(xué)習(xí)和交流，確保能將新課標(biāo)切實(shí)落實(shí)到自身的英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)教師只有不斷加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義和作用，才能積極自覺(jué)地以新課標(biāo)為導(dǎo)向，促使學(xué)生準(zhǔn)確有效地把握課程內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）結(jié)合新課標(biāo)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣運(yùn)用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，營(yíng)造出積極輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谡n堂情境活動(dòng)中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多讓學(xué)生進(jìn)行一些情景對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和交流，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，并提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體，將教材內(nèi)容適當(dāng)延伸和拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的英語(yǔ)視野更加開(kāi)闊，讓學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)更加豐富，從而使得教學(xué)方式更加多元，打造出更豐富的英語(yǔ)情境。

（3）潛心鉆研教材，提高教材的利用效率。教師在教學(xué)之前，應(yīng)該多進(jìn)行調(diào)研，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的知識(shí)接受能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情多研究教材，將教材中知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽整合。比如，在教學(xué)中對(duì)于容易混淆的語(yǔ)法知識(shí)，教師可以進(jìn)行綜合整理，把不同單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生做成思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。再如，對(duì)于一些單詞的用法，如果教師一次全講授出來(lái)，會(huì)使得學(xué)生消化不了，還會(huì)造成混淆。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。這樣就把教材的知識(shí)融入了生動(dòng)的語(yǔ)境，使得知識(shí)點(diǎn)不再抽象和枯燥，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成，進(jìn)而使學(xué)生更快速地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師要針對(duì)思想認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方法單一、不能高效靈活運(yùn)用教材等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和完善。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要反復(fù)實(shí)踐，深化對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，潛心鉆研教材，提高教材的利用效率。師生應(yīng)共同去探索高效的英語(yǔ)教學(xué)模式和英語(yǔ)教學(xué)方式，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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