張麗麗
【摘要】目前高中文言文的教學(xué)形勢不容樂觀,許多高中學(xué)生無法對高中文言文的學(xué)習(xí)提起興趣,但是國家近年來對于高中文言文教學(xué)的重視程度越來越大。教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),教師以自己為主體,并沒有將課堂還給學(xué)生們,而是自己進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,對于背誦任務(wù)也不能很好地完成。興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生們只有具有一定的對于高中文言文的學(xué)習(xí)興趣,才會集中精力去學(xué)習(xí)。高中時(shí)期的文言文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力,并且在學(xué)習(xí)過程中會感到枯燥和乏味,從而導(dǎo)致對高中文言文失去興趣,因此對于高中文言文的興趣學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中就顯得十分重要。
【關(guān)鍵詞】高中文言文教學(xué)? 如何培養(yǎng)? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號:G633.33
教師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生們對于高中文言文的學(xué)習(xí)提不起興趣,甚至?xí)窇趾蛥捑敫咧形难晕牡膶W(xué)習(xí),高中的語文教師要進(jìn)行教學(xué)模式的改革,要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ捎糜行乱獾姆椒?,來進(jìn)行高中文言文的教學(xué)。中華文化源遠(yuǎn)流長,博大精深,文言文則是古代先賢文化思想的智慧結(jié)晶,在高中語文的學(xué)習(xí)過程中,文言文占據(jù)了很重要的地位,高考幾年來對于文言文的學(xué)習(xí)程度考察也滲透到各個(gè)方面,但是高中文言文的本身特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大,許多教師由于教學(xué)方法的不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生們對于高中文言文的理解程度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生差異。高中的語文教師要積極采取應(yīng)對方法來激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
教師在講授不同的課文時(shí),要有不同的教學(xué)方法和形式,例如教師在講授《鴻門宴》這一章節(jié)時(shí),可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色表演和小組討論,分析文言文中的人物心情和性格,學(xué)生們在進(jìn)行表演時(shí),可以揣摩角色的神情和心理歷程,通過文言文中人物的神態(tài)和語言來判斷人物的性格特征,在繪聲繪色的表演中,學(xué)生們可以快速感受到劇中人物的性格特點(diǎn),也感受到了那段戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代特征。又或者是《師說》這一類現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章,學(xué)生們可以自由結(jié)組進(jìn)行討論,談一談作者韓愈當(dāng)時(shí)所提出的觀點(diǎn)對于目前的教學(xué)和師生關(guān)系,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有什么樣的借鑒意義,又或者學(xué)生們對于這篇文章的觀點(diǎn)有什么樣的看法,學(xué)生們通過非常激烈的討論和探討,提出了自己眼中老師的形象,在孩子們的眼中,除了希望教師可以教授給他們文化知識,更希望教師可以走進(jìn)他們心中,高中語文教師可以利用文章之間的差異來采取不同的刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)高中文言文的興趣,讓學(xué)生們主動地去參與到高中文言文的學(xué)習(xí)中來,主動地融入到高中文言文的學(xué)習(xí)中去。
2.1教師通過朗讀來讓學(xué)生體會人物性情
書讀百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)習(xí)文言文,教師要向?qū)W生們朗讀課文,在教師朗讀的過程中,學(xué)生們可以體會到高中文言文中的生僻字的讀音和文言文中的人物性情和心情,在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生們要培養(yǎng)對高中語文和文言文的感情和興趣,教師讀到景色的相關(guān)描寫時(shí),可以帶有感情去朗讀,讓學(xué)生們在朗讀中去想象畫面,教師可以根據(jù)文章不同的特點(diǎn),來采用不停地朗讀方法,不僅可以提高學(xué)生們的朗讀水平,還可以使學(xué)生們開闊胸襟,提升自己對美的鑒賞能力和對語文文言文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生們只有具有一定的對于高中文言文的學(xué)習(xí)興趣,才會集中精力去學(xué)習(xí)。
2.2挖掘素材,擴(kuò)展知識
我國對于高中語文的教學(xué)很重視,能被選入高中教材的文言文都是優(yōu)質(zhì)的文章,作者或者是文言文中所描寫的人物都是當(dāng)時(shí)的俊杰人物,教師在講授到相關(guān)的文言文時(shí),可以給學(xué)生們進(jìn)行知識的擴(kuò)展,里面蘊(yùn)含著我國古代先賢的偉大智慧,讓學(xué)生們了解到古代人物們的豪爽性情和風(fēng)流事跡,提高學(xué)生們對于高中文言文的學(xué)習(xí)興趣。在高中文言文中學(xué)習(xí)其中的思想道德精華,學(xué)習(xí)雖遭貶謫但是不屈服于命運(yùn)的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中需要積累和堅(jiān)持,學(xué)習(xí)尊師重道的基本禮儀,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中文言文的過程中學(xué)會如何做人,先成人,后成才。
3.總結(jié)
教學(xué)方式多種多樣,教師還是要積極去改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新和實(shí)踐來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的高中文言文教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)志向。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)文言文的過程中感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,教師在通過多種教學(xué)形式的教學(xué)下,可以鼓勵學(xué)生們自主進(jìn)行參與到課堂的文言文學(xué)習(xí)中去,真正成為課堂的主人,提高他們學(xué)習(xí)高中文言文的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),來進(jìn)行分組和科學(xué)有效的教學(xué)方法改進(jìn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)高中文言文的興趣,在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的同時(shí),傳承了中華文化的博大精深。
【參考文獻(xiàn)】
[1]文慧.淺談高中語文的文言文教學(xué)[J].南北橋,2016,(6):160.