【摘要】目前，國內(nèi)很多高校開始探索數(shù)字化教材的建設，但由于知識產(chǎn)權(quán)、閱讀習慣和平臺搭建等一系列問題的存在，總體上還是把數(shù)字化教材視為一種輔助教材。隨著數(shù)字化教材的浪潮不斷涌入，國內(nèi)各大出版社紛紛加大投入力度。加之，政府對數(shù)字化教學資源建設鼓勵政策的不斷頒布和實施，會不斷涌現(xiàn)出一系列優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教材。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教材 ?教學資源

【中圖分類號】G642 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0018-02

一、數(shù)字教材的發(fā)展態(tài)勢

出版企業(yè)積極尋求合作轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增長。2006 年以來，我國數(shù)字化出版產(chǎn)業(yè)呈快速發(fā)展的態(tài)勢。2017 年全國數(shù)字出版業(yè)收入達7071.93 億元，同比增速達23.62%。根據(jù)《第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告》顯示：“2017 年我國成年國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.3%，較2016 年的79.9%有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016 年的68.2% 上升了4.8百分點。”從上面的數(shù)據(jù)可以看出，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)正迎來歷史上前所未有的發(fā)展機遇。相信在政策、技術(shù)和市場的多重推動下，在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化的浪潮中我國出版行業(yè)將涅槃重生。

二、存在的問題

1.復合型人才缺乏。目前，我國數(shù)字出版人才極度匱乏。很多出版社也沒有相應數(shù)字化部門，更沒有數(shù)字化人才喜歡去出版社工作。所以，現(xiàn)在極需出版部門、高校及社會擴大宣傳力度，盡快解決這一缺口。

2.缺乏統(tǒng)一的標準。由于數(shù)字化教材是新興行業(yè)，數(shù)字出版的標準在我國還沒有一個標準。這直接導致在我國數(shù)字化出版出現(xiàn)了混亂跡象。主要表現(xiàn)在是對傳統(tǒng)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)變，還是對教材內(nèi)容數(shù)字化呈現(xiàn)。

3.版權(quán)問題突顯。由于數(shù)字化教材標準不統(tǒng)一，直接導致我國數(shù)字化教材版權(quán)問題突顯。由于知識產(chǎn)權(quán)是對傳統(tǒng)出版圖書作者的一種保護?？蓴?shù)字化教材在某種程度上是傳統(tǒng)教材變形，或者說是一種延伸。所以，為了使我國的數(shù)字化出版產(chǎn)業(yè)能夠健康發(fā)展， 就必須使版權(quán)問題走上正規(guī)化。

三、實施建議

1.圖書+二維碼。數(shù)字化教材采用“一書一碼”的特色功能。一本教材對應一個獨一無二的二維碼，通過每本書對應一個二維碼電子身份證來實現(xiàn)防偽防串貨，并在二維碼中集成海量的附加功能。通過二維碼溯源系統(tǒng)在線編輯產(chǎn)品基礎信息，然后批量生成二維碼（這些二維碼每個都是獨立的），然后通過印刷或者噴碼設備把追溯碼噴印在書籍上，再通過二維碼信息采集設備（手機 App）對二維碼數(shù)據(jù)進行信息采集，最后實現(xiàn)一書一碼產(chǎn)品可追溯。當讀者掃碼后會顯示書籍三維內(nèi)容和多媒體信息等。通過一書一碼功能，可以有效保護數(shù)字版權(quán)。

2.數(shù)字化+講義。將平面教科書與數(shù)字化相結(jié)合，借助 AR 技術(shù)將課本圖片轉(zhuǎn)化為多媒體視頻。學生的課堂增加一個維度來體驗課程，體驗三維帶來栩栩如生。幫助學生更快更簡潔的掌握知識點與學習內(nèi)容。反過來也可以為授課老師提供生動形象的教學資源。還可以用于在 VR 虛擬仿真實驗。

3.教材平臺+交互及閱卷。通過數(shù)字教材平臺，快速羅列相關(guān)知識點習題，使讀者進行在線回答。系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)映射、圖形分類、文字識別等技術(shù)，進行在線智能閱卷，并快速反饋。并且可以實現(xiàn)師生在線交互。

四、結(jié)語

針對出版社采用“一書一碼”技術(shù)和數(shù)字平臺追蹤防止圖書盜版。并且通過數(shù)字化圖書，提供讀者完整而全方位的閱讀體驗。同時，通過對讀者使用和閱讀的數(shù)據(jù)收集與分析，及時反饋出版社讀者的閱讀習慣和體驗指數(shù)信息等，幫助出版社更好的了解服務對象。

針對學校及學生。數(shù)字化教材實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的數(shù)據(jù)化、持久化、虛擬化、互動化，促進教學互動。最大化滿足學生對于讀書期間可直接進行 AR 建模，對書籍詳細了解（視頻、音頻）的需求，為用戶帶來可直接觀察立體圖像，重點了解知識點的用戶體驗，實現(xiàn)了知識點易于老師講解，難點易于學生理解，尤其適用于空間結(jié)構(gòu)復雜、過程繁瑣、跨越時空、概念抽象的知識體系。

數(shù)字化教材是上述媒體融合和平臺搭建的一種集成，其目的是將教師、學生和平臺商等有機的串聯(lián)在一起。憑借教師教學改革發(fā)揮主體作用，完成教材構(gòu)思與編寫;平臺商提供建設教材數(shù)字化資源平臺;學生通過使用數(shù)字化教材，給予反饋，并形成原始數(shù)據(jù)。當然，數(shù)字化教材建設還需要高校管理部門的政策支持。高校管理人員要不斷更新理念，給數(shù)字化教材的創(chuàng)新、建設和使用提供政策支撐。這樣就把數(shù)字化教材每個環(huán)節(jié)緊密相連，形成閉環(huán)。其最終目的是幫助教師或?qū)W生將課程相關(guān)知識有效傳達出去或有效接收進來，從而達到最佳的授課效果。

參考文獻：

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[3]馬潔.數(shù)字出版問題與解決方案探析[J].傳播與版權(quán)，2014（12）：67+69.

作者簡介：

劉桃冶（1984.1-），男，漢族，吉林通化人，文學博士，助理研究員，任職于吉林大學教務處。