劉曉花

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，積極使用“合作學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互助精神，還可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得樂趣，從而提高自己的積極性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?小學(xué)語文 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0066-01

合作學(xué)習(xí)可以說是將集體利益與個人利益相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式要求教師有意識的提高學(xué)生之間的合作精神和學(xué)習(xí)動力，為了集體榮譽和個人目標(biāo)的實現(xiàn)不斷努力，積極進(jìn)取。本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究內(nèi)容，并提出幾點有關(guān)增強小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的方法。

一、加強閱讀合作 增強課堂趣味

對于小學(xué)生來說，他們在語文課堂內(nèi)容的習(xí)得過程中，更多的知識內(nèi)容是通過閱讀獲得的，所以，閱讀可以說是小學(xué)生的重要信息和知識習(xí)得渠道。有效使用合作學(xué)習(xí)的方法，就是要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行合理滲透。而且，加強學(xué)生在閱讀時的合作，可以將課堂氛圍營造得更好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動開展語文學(xué)習(xí)活動。在加強閱讀合作方面，教師不妨多采用分角色朗讀、臺前詩朗誦、話劇表演、閱讀體會分享等形式多樣合作閱讀模式，既可以讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，也可以強化語文課堂教學(xué)的生動性，讓小學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保持樂觀。

例如：在訪談錄《小苗與大樹的對話》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生到講臺上，模擬訪談的形式，讓兩名學(xué)生分別扮演小苗和紀(jì)老兩個人物，然后展開“訪談式閱讀”，通過兩位的合作閱讀，可以實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更為深刻的感受這種文體和知識內(nèi)容。同時，新穎的形式也可以讓學(xué)生感到課堂所富有的趣味性和語文所展現(xiàn)出來的魅力性。閱讀完畢后，如果有學(xué)生對這種形式產(chǎn)生興趣，也可以繼續(xù)到講臺上進(jìn)行合作模擬閱讀，教師也可以進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的布置，如文章主要想讓我們學(xué)到哪些知識？讀書對我們都有哪些好處？今后同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀書和學(xué)習(xí)呢？文章給你個人的啟發(fā)是什么？等等。

二、開展小組合作 營造學(xué)習(xí)氛圍

以班級為單位，可以說任何一個班級內(nèi)，都會存在成績各異的學(xué)生，這是由于多種因素導(dǎo)致的。而在合作學(xué)習(xí)中，教師也要考慮到多種因素，即針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在人數(shù)上，可以將每4-6人分為一組，成績、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素都要予以科學(xué)考量，盡量實現(xiàn)每個組可以做到“好代差、優(yōu)代劣、動代靜”的學(xué)習(xí)模式。從而實現(xiàn)各小組合作學(xué)習(xí)力量的均等化，可以更有助于合作學(xué)習(xí)小組及個人學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。并且，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為關(guān)系到集體榮譽，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而在小組內(nèi)形成更好的學(xué)習(xí)氛圍，好學(xué)生可以在小組內(nèi)幫助成績偏差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在幫助同學(xué)的同時，自己對知識內(nèi)容的理解也能得到升華。此外，成績差的學(xué)生在其它人的影響下，也不得不投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，久而久之也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

例如：當(dāng)小組分組結(jié)束后，教師可以在課堂中將學(xué)習(xí)任務(wù)以小組的形式進(jìn)行分配，然后組內(nèi)成員協(xié)力進(jìn)行完成。如在課文《只有一個地球》的課堂教學(xué)中，在正式授課之前，教師可以布置小組任務(wù)。讀完課文并進(jìn)行小組討論及研究，讓學(xué)生用最簡潔的語言總結(jié)出課文的中心思想。同時，還要布置給個人一個任務(wù)，就是當(dāng)閱讀完畢，學(xué)生自己應(yīng)該在生活中如何保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境等等。任務(wù)布置完畢，學(xué)生們以小組為單位會迅速進(jìn)入到讀書和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極討論課文的主要內(nèi)容，此時，教師也要參與其中，注意聽同學(xué)們的討論，注意觀察合作情況，適時進(jìn)行指導(dǎo)。然后，每個小組選派一名代表進(jìn)行歸納總結(jié)，還要找學(xué)生表達(dá)一下自己要怎樣做，才能保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，課后形成文字，上交給老師。

三、豐富游戲合作 激發(fā)互助精神

合作學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上要求學(xué)生之間富有互助精神，要從大局著想，要擁有一定的集體榮譽感，不能各自為戰(zhàn)或者拿集體利益開玩笑。有的學(xué)生，自己在學(xué)習(xí)上并不積極主動，但有時，一旦涉及到集體榮譽，他們便會積極參與學(xué)習(xí)活動。即集體榮譽感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。特別是小學(xué)生，當(dāng)自己的學(xué)習(xí)行為關(guān)系到小組集體利益時，他們便更有動力去努力爭取。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師不妨多采用一些豐富多彩的和語文相關(guān)的合作游戲，來激發(fā)學(xué)生的互助精神，鍛煉他們的充分開展合作學(xué)習(xí)。

例如：在古詩詞《元日》的授課中，當(dāng)文章講述完畢，教師可以嘗試進(jìn)行拓展，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性與合作能力，讓學(xué)生進(jìn)行合作，以“新年”為題，作一首與過年相關(guān)的詩歌或者散文詩，然后每個合作學(xué)習(xí)的小組成員讀一句。教師將每個小組的作品摘抄到黑板上，開展“比一比、評一評”的活動，讓學(xué)生說一說哪個作品寫得最好。當(dāng)然，這種比較，不一定要比出高低，教師要在這一過程中把握好度，既要充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和互助精神，又要充分考慮到學(xué)生們的自尊心和自信心。此外，這類語文游戲的方式，還可以采用成語接龍，以小組為單位，每個小組成員說一個成語，依此類推，當(dāng)有的小組成員說不上來時，小組間成員便可以提醒幫助他過關(guān)，從而實現(xiàn)小組的最終勝利。

四、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) 建立獎評體系

合作學(xué)習(xí)不僅要求教師在課堂教學(xué)過程中加強學(xué)生之間的合作與互助，幫助學(xué)生實現(xiàn)集體目標(biāo)和個人目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)該以小組為單位，幫助學(xué)生科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)階段性和總體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立并完善合作學(xué)習(xí)相關(guān)的獎評體系。如以小組分配時為起點，如果通過階段性的合作學(xué)習(xí)，小組總體平均成績可以在期中考試中提升10%，那么，教師會給這組學(xué)生相應(yīng)的獎勵。如果在期中考試中小組總體平均成績能夠提升20%，那么還要有相應(yīng)的獎勵等等。相反，如果小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果，甚至成績有所下降，教師就應(yīng)該給予這組成員相應(yīng)的懲罰，并考慮重新對這組進(jìn)行分組。此外，通過合作學(xué)習(xí)，如果個人的學(xué)習(xí)成績有所提高，并達(dá)到了教師設(shè)置的一個科學(xué)目標(biāo)，那么，教師應(yīng)該單獨給予進(jìn)步學(xué)生一定的獎勵。

通過這樣的目標(biāo)設(shè)置和獎評體系的建立，才能將合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行下去，否則課堂教學(xué)中實施再多的合作方法，卻無法將合作的作用發(fā)揮出來，或者無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行良性監(jiān)督和階段性考查。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)其實很明確——讓學(xué)生在相互協(xié)作中共同進(jìn)步，可以比著學(xué)，比著成長，可以因為集體的利益而激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能，從而實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)成績的有效提高。因此，教師在采用這種教學(xué)方式時，應(yīng)該注意對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和心理、道德品質(zhì)的兼顧，保證從小培養(yǎng)小學(xué)生擁有端正的三觀和突出的能力。

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