【摘要】隨著各種舞蹈類節(jié)目的制作與播出，越來越多的人愛上了舞蹈。舞蹈一方面能夠提高人們的身體機(jī)能，另一方面也能促進(jìn)人們藝術(shù)涵養(yǎng)的提升。在高職高專院校中，舞蹈學(xué)科也被納入了選修課體系中，旨在提高非舞蹈專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，最重要的當(dāng)屬基本功訓(xùn)練。任何能力要想達(dá)到爐火純青的地步，都需要一步步地扎實(shí)基本功，對(duì)于向來不怎么接觸舞蹈藝術(shù)的高職高專學(xué)生而言，枯燥乏味的基本功訓(xùn)練很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，反而助長他們急功近利的學(xué)習(xí)心理滋生。所以，筆者針對(duì)高職高專院校舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)展開分析研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討可行有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而提升他們的舞蹈能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專；舞蹈教學(xué)；基本功訓(xùn)練；策略

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在高職高專類院校中開展舞蹈教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的舞蹈水平、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。而在舞蹈教學(xué)中，基本功的訓(xùn)練也得到了廣大教育工作者的認(rèn)同。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然存在不少問題，導(dǎo)致教學(xué)成效不容樂觀，很多學(xué)生只是追求視覺性的舞蹈動(dòng)作，而缺乏扎實(shí)的基本功。所以，本文從舞蹈基本功的定義入手，詳細(xì)分析當(dāng)前高職高專舞蹈教學(xué)的問題，針對(duì)問題提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，希望能為提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與參考。

一、舞蹈基本功定義

舞蹈基本功，簡(jiǎn)單來說就是在表演舞蹈作品之前，需要進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練。舞蹈基本功主要是包括身體的律動(dòng)、節(jié)奏感、控制、力量以及各個(gè)身體部位的協(xié)調(diào)能力等。唯有加強(qiáng)舞蹈基本功練習(xí)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更為深入的舞蹈知識(shí)，鞏固舞蹈能力。舞蹈基本功不僅能夠彰顯舞蹈者的素質(zhì)，還能為舞蹈者出色完成表演奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舞蹈基本功需要舞蹈者花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行專業(yè)性訓(xùn)練，訓(xùn)練過后，通過扎實(shí)的基本功不斷提高舞蹈者的舞蹈水平，深化舞蹈造詣。但是不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)厭倦枯燥的基本功練習(xí)，僅僅學(xué)習(xí)了一段時(shí)間就去嘗試舞蹈表演的模仿，這樣就很難掌握舞蹈的精髓，不利于學(xué)生在表演過程中把握舞蹈內(nèi)涵，對(duì)于舞臺(tái)效果的呈現(xiàn)也具有消極作用，同時(shí)還嚴(yán)重影響舞蹈學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高職高專舞蹈教學(xué)的問題分析

（一）舞蹈教學(xué)的受重視度不高

在高職高專院校中，教師都以學(xué)生未來的就業(yè)考慮，盡可能地幫助學(xué)生培養(yǎng)一種應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的技術(shù)技能。舞蹈課程納入到高職高專教育體系中不過是以選修的形式存在，而且通常只有一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，所以很多教師對(duì)該舞蹈教學(xué)的重視度不高，在教學(xué)過程中，照本宣科，簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解之外，就開始安排學(xué)生訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作。在整體重視程度不高的情況下，學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的精髓把握不足，難以感受到舞蹈作品的深刻內(nèi)涵，再加上高職高專生本身的基礎(chǔ)比較薄弱、肢體協(xié)調(diào)能力差，最終也就導(dǎo)致舞蹈無法成為他們的終身愛好。

（二）舞蹈教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考量

高職高專院校生和普通高校學(xué)生有著較大的區(qū)別，在舞蹈方面差異更大，前者的專業(yè)知識(shí)匱乏、舞蹈基礎(chǔ)薄弱、基本功不扎實(shí)。此外，舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力較弱，因此在接受基本功訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練配合性較差、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較低等現(xiàn)象，一定程度上會(huì)影響基本功訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。在實(shí)施舞蹈教學(xué)時(shí)，不少教師存在一定的片面性，主要表現(xiàn)在教師缺乏對(duì)所有學(xué)生實(shí)際情況的考量，僅僅關(guān)注于一些有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，并根據(jù)他們的情況去選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣一來多數(shù)學(xué)生就會(huì)難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在長時(shí)間的脫節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性也會(huì)被挫傷，更加不會(huì)去主動(dòng)訓(xùn)練基本功，久而久之，學(xué)生的舞蹈水平就會(huì)不斷下降。

（三）基本功訓(xùn)練時(shí)間有限

在高職高專院校中，全體學(xué)生的舞蹈課程是以選修的形式存在，因?yàn)檫x修的標(biāo)簽，所以很多學(xué)生不會(huì)對(duì)此有太多的專注度，而舞蹈專業(yè)的學(xué)生即便是配備了齊全的舞蹈課程，也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的短促而造成學(xué)生基本功的訓(xùn)練成效難以達(dá)到預(yù)期水平。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能合理分配舞蹈練習(xí)時(shí)間和舞蹈表演時(shí)間。目前，高職高專學(xué)生的舞蹈表演時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舞蹈訓(xùn)練時(shí)間，在較短的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能掌握全面的舞蹈要領(lǐng)，接受不到系統(tǒng)性、專業(yè)性的舞蹈培訓(xùn)，長此以往，學(xué)生難免會(huì)降低舞蹈技能和修養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生舞蹈表演的質(zhì)量會(huì)逐漸降低，教師教學(xué)效果也得不到充分發(fā)揮。

三、高職高專舞蹈基本功訓(xùn)練的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)重視

舞蹈現(xiàn)如今已經(jīng)成為很多人青睞的運(yùn)動(dòng)，舞蹈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越快。為了推動(dòng)全面舞蹈的熱潮，我國也制作了較多的舞蹈節(jié)目，比如“舞林大會(huì)”“這就是街舞”等，讓眾多觀眾發(fā)現(xiàn)了舞蹈的魅力。相比于高職高專院校的其他理工課程來說，舞蹈學(xué)科確實(shí)沒有得到應(yīng)有的重視，也是因?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)形勢(shì)要求學(xué)生具備一技之長。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的限制，所以很多學(xué)生及老師對(duì)舞蹈的重視程度不高。在素質(zhì)教育推崇的當(dāng)下，我們需要認(rèn)知到舞蹈的現(xiàn)實(shí)意義。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)重視，使舞蹈學(xué)科在教育中的地位有所提升，只有這樣，教師才會(huì)意識(shí)到基本功訓(xùn)練的意義。在掌握任何一門技能之前，沒有扎實(shí)的基本功都無法真正的進(jìn)步，高樓缺乏牢固的地基也終將倒塌。為此，提高高職高專舞蹈基本功訓(xùn)練的有效性，前提是教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)知基本功訓(xùn)練的不可或缺。

（二）基本功訓(xùn)練要注重規(guī)范性

舞蹈基本功的訓(xùn)練務(wù)必要極強(qiáng)規(guī)范性的指導(dǎo)。什么是規(guī)范性，就是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的舞蹈工作，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)教科書般的標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的差異而導(dǎo)致學(xué)生最終的舞蹈呈現(xiàn)缺乏美觀性。做好舞蹈基本功訓(xùn)練的規(guī)范性，是舞蹈教學(xué)的前提，也是舞蹈表演的重心。舞蹈表演是用來感染觀眾的，倘若在基本功訓(xùn)練時(shí)就沒有規(guī)范每一個(gè)動(dòng)作或是韻律，那么舞蹈表演呈現(xiàn)出的整體性也會(huì)喪失，舞感以及美感都很難提高，自然也打動(dòng)不了人心。具體的舞蹈教學(xué)規(guī)范性表現(xiàn)在教師對(duì)教材的篩選以及在教學(xué)時(shí)間上的分配，還有輔助設(shè)施的選用都應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)范性。在選擇教材、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面考察，了解他們的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特長等，在此基礎(chǔ)上選擇合適的舞蹈訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)更加適應(yīng)課堂上的教學(xué)進(jìn)度。另外，在教學(xué)期間，教師的意識(shí)也需要加強(qiáng)，切忌急于求成，要在循序漸進(jìn)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本功，從而保證學(xué)生舞蹈能力的穩(wěn)步提升。與此同時(shí)，教師自身的專業(yè)性也要有所加強(qiáng)，尤其是像古典舞、芭蕾舞這種舞蹈藝術(shù)非常講究動(dòng)作細(xì)節(jié)，比如下蹲、跳轉(zhuǎn)翻等，古典舞的魅力都是從細(xì)枝末節(jié)中得以展現(xiàn)的，為此教師需要嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去落實(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些動(dòng)作上不規(guī)范，使舞蹈作品的傳神度、感染力下降，教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，進(jìn)而影響舞蹈表演效果。

（三）基本功訓(xùn)練需要直面差異性

人與人之間的差異是非常大的，而高職高專院校和普通高校又存在諸多差別。所以，在舞蹈基本功的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該直面學(xué)生的差異性，然后因人而異地開展教學(xué)活動(dòng)，也只有這樣，學(xué)生的整體舞蹈實(shí)力才會(huì)有均衡的提升?；诖?，老師需要改變以往“一視同仁”的教育方式，科學(xué)合理地運(yùn)用新型教學(xué)方式，不僅能夠減少學(xué)生發(fā)展間的差異，而且還能使高職高專所培養(yǎng)的舞蹈人才能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要。高職高專院校的學(xué)生，舞蹈知識(shí)、基本功、身體協(xié)調(diào)能力、控制能力及接受能力都不盡相同，往往在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度和成效。如果這些現(xiàn)實(shí)問題不及時(shí)解決，那么很多學(xué)生都會(huì)滋生抵觸訓(xùn)練基本功的消極情緒，對(duì)后期的教師教學(xué)產(chǎn)生更為巨大的阻礙。為此，教師在實(shí)際訓(xùn)練中，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于易出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要耐心教育、針對(duì)性輔導(dǎo)。此外，教師還可以鼓勵(lì)接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果差的同學(xué)，這不僅能夠有效彌補(bǔ)基本功訓(xùn)練差異性，還能提高基本功訓(xùn)練效率。

四、基本功訓(xùn)練要做好口傳身授

教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)，以口頭的形式進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)及動(dòng)作要領(lǐng)傳授，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠與教師達(dá)成一致，及時(shí)了解教師的口令及教學(xué)流程，進(jìn)而全方面配合教學(xué)。教師在進(jìn)行“口傳”時(shí)，語言要盡可能簡(jiǎn)練、形象，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?！翱趥鳌敝螅處熞鶕?jù)口傳內(nèi)容進(jìn)行身教，教師主動(dòng)進(jìn)行規(guī)范性的動(dòng)作示范，為學(xué)生的模仿行為作鋪墊，為學(xué)生奠定良好的模仿基礎(chǔ)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我想象、創(chuàng)造和發(fā)揮。

五、結(jié)語

綜上述所，針對(duì)高職高專院校的學(xué)生來說，舞蹈基本功普遍存在不扎實(shí)的現(xiàn)象，而基本功是確保舞蹈藝術(shù)魅力展現(xiàn)的前提和關(guān)鍵。所以在實(shí)施舞蹈教學(xué)的過程中，除了觀念上的轉(zhuǎn)變之外，教師應(yīng)該確保教學(xué)規(guī)范性、尊重差異性，同時(shí)身體力行地進(jìn)行口傳身授，只有這樣才能確保班上的每一位學(xué)生都能鞏固舞蹈基本功，實(shí)現(xiàn)舞蹈技術(shù)與水平的共同提升。

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作者簡(jiǎn)介：饒華（1975-），女，漢族，湖北省赤壁市，本科，講師，研究方向：民族民間舞。