唐銘

【摘要】自新課改以來，歷史高考試題呈現(xiàn)出許多新特點，制定符合現(xiàn)實需要的高考備考策略是必要的，通過一系列實踐分析，本文對其進行闡述，望后期能為學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中歷史? 備考? 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0055-01

引言

為了提高歷史課堂高考備考有效性，需要深入教學實際，不斷總結更加有效的復習對策，積極有效的進行多角度分析，以提高學生備考認識，具體分析如下。

一、合理規(guī)劃復習結構，充分利用教材內容

新課程理念改革指導下，需要不斷優(yōu)化高考復習教學體系。不僅要構建完整細致的知識結構，同時要保證知識結構體系的邏輯性、專題性、整合性。將通史與專題相結合，整合內容合理穿插，保證復習的系統(tǒng)性全面性。具體復習過程中，教師不僅要理清歷史知識的脈絡，同時要保證復習體系的完善。

如：講解歷史知識時可適當補充階段性特征，幫助學生更詳細的認識、掌握不同階段歷史進程與特點，引導學生掌握歷史、社會的發(fā)展過程。根據(jù)不同歷史專題的具體要求整合內容，梳理知識結構，以此為基礎理性認識歷史，進而掌握專題歷史知識。

規(guī)劃復習結構在備考過程中十分重要，在展開一輪復習的過程中，需要增強知識點的記憶，二輪復習則需要針對知識點進行系統(tǒng)的梳理，保證自己能將知識點串聯(lián)起來解決遇到的問題。復習時應當充分運用教材，不僅應該重視文章的正文部分，還應當在掌握文章基礎的同時提升自身對于社會熱點的關注，近些年來，越來越多的高考題目都會涉及到一定的史學研究前沿，會對教學內容進行補充或質疑，所以還應當理清課本所學內容不同觀點之間的聯(lián)系和區(qū)別。在復習過程中，不僅需要提升自身對于本學科的重視程度，還應當重視本學科與其他學科之間的聯(lián)系，在學生已有知識儲備基礎上構建知識網(wǎng)絡。最后，在復習過程中，應當結合歷史事件的時間和空間定位展開復習，在高考時，有許多題型都將時間作為標尺，讓學生通過閱讀相應的材料與結合自身所學內容進行解答。因此，在進行課本復習的過程中，應當重視歷史事件發(fā)生的時間節(jié)點，并設置相應的時間軸，綜合進行問題的解答，進而有效的提升自身的復習效果。

二、科學利用史學新范式，多角度分析問題

高中歷史在學習的過程中涉及范圍較廣，不僅包含了對人類社會政治的概述，同時包含對人類思想的理解、經(jīng)濟發(fā)展的分析，由此可見，在高考歷史復習過程中需要根據(jù)不同階段史學的真實內容，規(guī)范進行相關內容的整理歸納，從不同的方面進行思考和分析，進而更好地掌握和運用相關歷史內容。多角度分析，科學利用史學新范式，提升復習效果，以文明史觀感受歷史，以現(xiàn)代史觀分析發(fā)展，以全球化史觀掌握歷史變化，從這三個部分，分析問題，掌握歷史知識。

著名的歷史學家馬克垚，倡導文明史觀。堅信世界文明是對思想文明、政治文明、經(jīng)濟文明的整合，因此可根據(jù)不同時代進行特點分析。同時可根據(jù)交流區(qū)域分析，將整個世界文明分為國內文明、我國與他國之間的文明交流，進而以不同角度分析文明的發(fā)展與進化。對能夠幫助文明，促進文明發(fā)展的人和事件予以肯定，否定起到反作用的人和事件。

從現(xiàn)代史觀的角度分析歷史，中國近代化加速我國經(jīng)濟向資本主義經(jīng)濟發(fā)展，屬于早期現(xiàn)代化，推動國家向工業(yè)化發(fā)展。此階段人民群眾也更推崇民主、自由的正確科學思想，可見中國近代化的重要標志不僅可從經(jīng)濟角度判斷同時可根據(jù)人民思想進行判斷。

如：高考題目中，常見對辛亥革命的探討與分析。從現(xiàn)代化視角進行剖析，需要強化資產(chǎn)階級的相關概念，促進我國資本主義的循序漸進。而從全球史觀分析，需要把人類作為一個整體，站在世界歷史角度分析此階段的統(tǒng)一性與特征性，從不同國家的分散性到彼此之間的緊密聯(lián)系進行分析，從局部到整體兩個角度剖析歷史的發(fā)展。

再如：分析新航路開辟問題時，以全球史觀分析歷史特征，確定其為經(jīng)濟全球化的開端;分析辛亥革命問題時，以全球史觀分析，其召喚了亞洲的覺醒。

三、概括歸類知識結構與體系，提升知識遷移技能

學習高中歷史知識時，需要學生在概括知識內容的過程中國，根據(jù)經(jīng)驗從一個情境遷移至另一個情境。因此學生概括性能力越強時，越有利于知識遷移。為更好的提升高考復習效率，需要不斷提升學生概括知識的能力與水平。學習過程中，可幫助學生及時總結同類事物中的規(guī)律與共性特點，把握不同類事物的聯(lián)系，拓展學生的知識結構，引導其建立具體事物之間的聯(lián)系，進而大大提升學生對知識、經(jīng)驗的遷移。由此可見，高中歷史復習時，可以提升學生的分析概括能力為突破點，引導學生概括已學知識，思維遷移，總結經(jīng)驗，掌握新知識。

如：復習高考必考點中國近現(xiàn)代史時，可分別以“探索史”、“屈辱史”、“發(fā)展史”、“抗爭史”等角度為線索幫助學生概括知識內容，建立不同知識點間的聯(lián)系，不斷清晰化現(xiàn)有的知識結構，并補充相關知識內容。從不同角度全面掌握歷史知識，學會遷移，進而保證學生不論遇到何類命題均可歸納、提煉，在自己的知識網(wǎng)絡中尋找答案。

結束語

隨著新高考改革的推行，歷史學科的地位也有所提升。作為高考一部分，教師在教學課堂，要強化學生學習認識，積極傳授學習能力，從而才能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

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