單琳穎

【摘要】如何讓我們的課堂在有限的時間內(nèi)高效的完成教學任務(wù)，有效地達成教學目標，是每位教師的追求。本人結(jié)合多年的語文教學實踐，論述了提高課堂效率的一些見解和主張。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?教學方法 ?學習方式 ?激趣

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0036-02

高效課堂歷來是教師們追求的目標，作為新時期的教師，我們應(yīng)不斷學習先進的教學理念，真正從學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，力求達到高效。提高課堂效率的因素很多，我認為最基本的應(yīng)從以下幾個方面抓起：

一、良好的紀律是高效課堂的保障

低年級學生保持注意力集中時間短，容易受周圍不良因素的干擾，良好的課堂紀律是提高課堂效率的前提。平時我們說“XX班紀律太差，一走進課堂頭就大了”，這種狀況何談高效。

首先，教師要有正確的管理觀。馬卡連柯說過：“團結(jié)了集體，教育了集體，集體自身就會成為很大的教育力量”。團結(jié)進取的班集體的建立不能只靠班主任，與任課教師也有著密切的關(guān)系。在班級管理上我主張寬嚴并存，既要嚴格要求，又要動之以情。 教師應(yīng)該在班級中營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要張弛有度。如果一味的放松，那樣學生沒有規(guī)矩，課堂學習的效果肯定不會好;老師過于嚴厲，學生精神緊張，并不有利于學生的學習，甚至引起學生的反感，暗地里和老師作對。嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的，既做學生的嚴師，又真誠地做學生的慈母。只有讓學生覺得他們的“大家庭”（班級）民主、自由、溫暖，他們才會真正融入其中，體驗到學習的樂趣。

其次，鍛煉和發(fā)揚學習小組的作用，培養(yǎng)“主人翁”意識。我們班建立了學習小組，組員有男有女，能力大小搭配開，意在培養(yǎng)學生獨立思考，組織語言的能力，小組成員間互幫互助，培養(yǎng)情同兄弟姐妹般的感情，學生之間沒代溝，易交流。教師對待學習困難的學生，要格外關(guān)心、厚愛，多給予他們鼓勵，讓他們感覺到大家沒有歧視他們。只有在集體和諧的氣氛帶動下，才能更好的調(diào)動他們積極主動的參與到課堂學習中來。

二、激趣是關(guān)鍵，愛學就高效

在小學語文教學中，影響教學效果的因素很多，如教學內(nèi)容的難易程度、學生的興趣愛好、以及個體的能力差異等所以，教師在備課時不光研究教材，還要全面分析學生。抓住教學重點與難點，找準學習的切入點，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。

（一）設(shè)計靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

新課改使教師對教材處理的彈性增大了，有利于教學創(chuàng)新。比如，對精讀課文老師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、個人能力或獨特的著眼點靈活確定和處理教材的重難點與特色點，以進行個性化的施教。同樣是學習一篇課文，可以把它像學戲劇一樣來指導學生表演感受，體味其情感美;可以把它轉(zhuǎn)化成辯論課引導學生感受其思想的精深;可以“攻其一點，不及其余”，品其妙筆生花之處;也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生作系列拓展性學習，等等。

（二）轉(zhuǎn)變學習方式，促使學生積極主動地去學習。

語文課程改革的顯著特征和核心任務(wù)是強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求課堂教學要重視學生的自主操作與實踐能力的培養(yǎng)和形成。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思想，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨?，?chuàng)造一種真正的“做學問”的情景，激發(fā)學生探索的欲望，促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的各種能力，樹立終身學習的意識。課堂上要給學生多提供一些獨立思考的時間，多一些交流表達的機會。這樣的課堂更有利于學習興趣的激發(fā)，促使學生逐步從“要我學”到“我要學”，最后達到“好學”的境界。學生的興趣激發(fā)了，在情感上從不喜歡到喜歡，從被動應(yīng)付到主動參與，從而達到學習的高效。

（三）運用現(xiàn)代化的教學手段，提升課堂效果。

主要體現(xiàn)在將多媒體教學手段運用于課堂教學，輔助學生對課堂內(nèi)容的理解。如在學習《長征》一課時，由于時代久遠，學生對長征這一歷史事件不熟悉，因而對詩意的理解就很困難。在課堂上通過觀看視頻，學生對長征的時代背景及過程有了初步認識，這樣有助于學生理解詩意，從而有效地突破了課堂的重、難點。另外，用多媒體課件展示了一些有代表性的毛澤東的詩詞、長征的圖片等，使學生深切的感受到毛主席和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。由此可見，現(xiàn)代化教學手段的運用在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，可以提升課堂教學效率與質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

三、多感官參與，提高課堂學習效率

我國宋代大學者朱熹，曾經(jīng)提出過一種讀書法：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！爆F(xiàn)在我們學習時力求做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。 耳到、眼到自不必說，大家都運用;“口到”就是復述老師講課的重點，背誦概念、定理和公式，大聲朗誦老師指定的重點段落，大聲回答老師的提問;“手到”就是抄寫老師的板書內(nèi)容，在課本上畫出老師所講的重點，有什么疑問和感想都及時地在課本上寫出來;“心到”就是在課堂上積極思考，跟著老師的思路轉(zhuǎn)。

在心理學上，多感官并用就是通過多種渠道刺激大腦皮層“學習區(qū)”，在“學習區(qū)”對這種信號（知識點）留下較深、較重的痕跡從而達到長時或永久的記憶?！督饷芨咝дn堂》一書中提到兩個案例，一個是一位物理老師在試卷講評中整整講了一節(jié)課，并且講得相當詳細，在隨堂的抽測后與考試時的成績對照，課堂教學效果很不理想;還有一節(jié)科學課，老師以分組競賽的形式進行，課上得很是熱鬧，兩組互不相讓，師生互動時間達95%以上，調(diào)查問卷為學生最喜歡的課，三天后對同期學過的四門學科進行測試，結(jié)果學生最喜歡的科學學科平均成績最低，比成績倒數(shù)第二的學科還少15分。這兩個案例都為單一或少感官參與，學生不思考，不加工，或為爭取到搶答的機會連題都沒聽清楚就急得舉手，知識沒消化就變成自己的東西，所以記不牢，遺忘快。

語文新教材中屬于精萃語言的篇目占了百分之五十，這些精萃語言篇目所負荷的重點字、精練詞、句太多太多，這就要求語文課堂教學必須重視培養(yǎng)學生感受、領(lǐng)悟和積累語言的能力。語文課是學語言的，因而，體味語感、品味語義、領(lǐng)悟要義、積累精萃語言才是語文教學的重點所在。而且這四者的學習不是先割裂開來記憶后組合拼裝的過程，而是由整體感受到具體品味再到整體感受以至領(lǐng)悟積累的反復層進的過程。這個過程要調(diào)動多種感官的參與，才會達到事半功倍的學習效果。

總之，影響語文課堂效果的因素很多，只要我們能夠按照新課標要求，準確定位教師和學生在課堂中的角色，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學思路，運用現(xiàn)代化的教學手段，調(diào)動學生積極主動地學習，就一定能使我們的課堂成為高效的新型課堂。

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